Психологическая компетентность вузовского преподавателя иностранного языка : На материалах неязыкового вуза

• Автор: Губанова, Лариса Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 170 с.

1.1. Содержание и структура профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка.
1.2.Психологическая характеристика стилей и функций профессиональнопедагогической деятельности преподавателя иностранного языка в неязыковом вузе.
1.3. Содержание и структура психологической компетентности, ее место в общей структуре профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка в неязыковом вузе
1.4.Психологическне трудности при обучении иностранным языкам.
ГЛАВА II. УСЛОВИЯ И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
2.1. Применение игр, музыки и песен на уроке иностранного языка как один из путей совершенствования психологической компетентности.
2.2.Межполушарное взаимодействие при обучении иностранным
языкам.
2.3. Состояние практики психологической подготовки преподавателя иностранного языка к профессиональной деятельности
2.4. Условия и пути совершенствования психологической подготовки преподавателя иностранного языка в неязыковом вузе
ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Можно также отметить, что среди невербальных форм общения большое значение имеет организация пространства. Предпочтительно размещение студентов лицом к лицу, полукругом, так, чтобы каждый был в поле зрения преподавателя. Желательно исключить наличие столов. Такое размещение способствует не только более быстрому возникновению контакта по горизонтали и вертикали, но и стабилизации уже имеющихся контактов. К сожалению, мы вынуждены признать, что преподаватель иностранного языка в неязыковом вузе лишен такой возможности. В его распоряжении, как правило, не специально предназначаемая и оснащенная соответствующей техникой аудитория, а обычная, где студенты вынуждены сидеть друг за другом за обычными столами партами. Это нарушает контакт глаз по горизонтали, так как студенты смотрят не друг на друга, а на спины сидящих впереди. А.Н. Леонтьев писал С деятельностью специфически связан класс психических переживаний эмоции и чувства. Эти переживания зависят не от отдельных частных процессов, но всегда определяются предметом, течением и судьбой той деятельности, в состав которой они входят 3,с. Формирование гуманистического отношения обучаемых к содержанию их будущей профессии и предмету иностранный язык преподаватель может осуществлять также через выявление так называемых латентных скрытых эмоциональнооценочных ориентаций обучаемых. Отметим, что эти ориентации представляют собой своеобразные эмоциональные тональности, позволяющие передавать эмоциональное отношение, развивать мотивы, направленность, потребность к избранной профессии.