Психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа

• Автор: Басхаева, Ирина Иннокентьевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1.1. Сущность понятия профессиональное самоопределение. Уровни и структура профессионального самоопределения.
1.2. Профессиональное самоопределение личности и ее психологическая готовность к деятельности.
Глава 2. Психологические детерминанты профессионального самоопределения личности
2.1. Модель профессионала как ведущая детерминанта профессионального самоопределения.
2.2. Профессионально важные качества и профессиональное самоопределение личности
Глава 3. Экспериме1палыюе исследование профессионального самоопределения студентов педагогическою колледжа и его взаимосвязи с изщив1иуальнотипологическими свойствами
3.1.1. Организация экспериментальной работы
3.1.2. Этапы экспериментальной работы.
3.1.3. Описание формирующего эксперимента.
3.1.4. Методы экспериментальной работы
3.2. Анализ результатов исследования уровней профессионального самоопределения студентов
3.3. Анализ результатов исследования компонентов профессионального самоопределения студентов
Заключение
Литература


При этом такие фантазии возникают независимо от реальных потребностей, способностей, возможностей и скорее являются попытками идентифицироваться с окружающими людьми. Вторая стадия гипотетическая от до лет включает в себя четыре периода период интереса лет в это время дети делают выбор в соответствии со своими интересами и склонностями период способностей лет подросток начинает проявлять большую избирательность внимания к требованиям в том числе образовательным и квалификационным, социальному статусу и уровню материальной оплаты в различных профессиях и соотносить это со своими способностями период оценки лет в это время происходит сопоставление своих способностей, интересов, ценностей с требованиями конкретных профессий, появляется возможность более критично и реалистично относиться к результатам такого сравнения переходный период около лет он совпадает с моментом окончания школы и необходимостью перехода от гипотетического к реалистическому выбору профессии. Реалистическая стадия от лет и старше также неоднородна. Включает в себя, по мнению Э. Гинзберга, три периода период исследования лет здесь активность, связанная с профессиональным выбором, возрастает. Это объясняется в первую очередь социальной необходимостью поступления на работу или в конкретное профессиональное учебное заведение период кристаллизации год, во время которого сужается диапазон выбора и определяется направление будущей деятельности специализации период специализации от лет и далее, когда общий профессиональный выбор уточняется выбором конкретной узкой специализации , с.