Психологические условия результативности деятельности преподавателя в процессе обучения студента иностранному языку

• Автор: Копылова, Наталья Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 134 с.

1.1 Анализ психологопедагогической деятельности преподавателя.
1.2 Анализ индивидуально психологических особенностей студента, их влияние на успешность обучения.
1.3 Анализ существующего методического аппарата обоснования рациональных психологических условий результативности деятельности преподавателя.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ ОБОСНОВАНИЯ РАЦИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
2.1 Методический подход к решению задачи обоснования рациональных психологических условий результативности преподавания иностранного языка с учетом индивидуальнопсихологических особенностей студентов.
2.2 Обоснование системы исходных данных применительно к решаемой задаче
2.3 Комплекс мегодик обоснования рациональных психологических условий результативности деятельности преподавателя иностранного языка.
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
3.1 Формирование вариантов совокупностей приемов воздействий
на обучаемого.
3.2 Выбор рационального варианта психологических условий результативности деятельности преподавателя иностранного языка с учетом его индивидуально психологических особенностей
3.3 Предложения по совершенствованию индивидуальной деятельности преподавателя иностранного языка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5

ВВЕДЕНИЕ


Комплекс мегодик обоснования рациональных психологических условий результативности деятельности преподавателя иностранного языка. ГЛАВА 3. Предложения по совершенствованию индивидуальной деятельности преподавателя иностранного языка. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Актуальность работы. Психологопедагогические задачи формирования социального типа человека, отвечающего условиям времени и демократического государства, делают актуальными вопросы, непосредственно связанные с качественным изменением личности педагога, технологии его деятельности, методов подготовки кадров и обусловливаются остротой решения задач, поставленных реформой высшей школы. Основная тенденция последних лег заключается в последовательной деидеологизации содержания и гуманизации целей высшего образования. На первый план вместо задачи подготовки специалистов в соответствии с потребностями народного хозяйства выдвигается задача удовлетворения духовных запросов людей на образовательные услуги определенного уровня и качества. В результате происходит постепенное смещение центра психологопедагогических исследований и приложений от деятельностноцентрированной к личностно центрированной проблематике. Соответственно проблемы деятельности и деятельностные концепции уступают центральное место проблемам и концепциям личности. Тенденция к выдвижению на первый план личностноцентрированных подходов характерна для всей системы психологопедагогического знания и обучения иностранному языку ИЯ в частности. ИЯ. В заключение сформулированы основные результаты исследований и выводы по работе в целом.