Психофизиологическая характеристика интеллекта у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью

• Автор: Депутат, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.02, 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 123 с. : ил.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ. ВВЕДЕНИЕ. Понятие об интеллекте. Характеристика интеллекта у детей младшего школьного возраста с СДВГ. Распределение уровня постоянных потенциалов головного мозга у детей с СДВГ с различным уровнем интеллекта. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. СгОг разность потенциалов на участках между центральным и затылочным отведениями СгТд разность потенциалов на участках между центральным и правым височным отведениями
Но, в совокупности когнитивных процессов, мышление представляет собой программную матрицу, работающую по принципу самоорганизации и саморегуляции и формирующую целостную деятельность интеллекта. В результате такой работы как бы сверху формируются общие интеллектуальные способности и понятийная система человека, а как бы снизу сенсорно перцептивная организация субъекта. Это происходит за счет пространственновременной организации когнитивных процессов и включения в них принципов самоорганизации и саморегуляции понятийной системы субъекта, что, в свою очередь, ведет к формированию интегративных психических структур, преобразованных средствами понятийно регулируемых мыслительных операций 8.


К ментальным структурам относится система психических образований, которые в условиях познавательного контакта с
действительностью обеспечивают возможность поступления информации о происходящих событиях и ее преобразование, а также управление процессами переработки информации и избирательность интеллектуального отражения. Ментальное пространство это динамическая форма ментального опыта, которая актуализируется в условиях познавательного взаимодействия субъекта с миром. Ментальная репрезентация это актуальный умственный образ того или иного конкретного события то есть субъективная форма видения происходящего. Автор предложила схематическое изображение множества результативных проявлений интеллекта в так называемой модели вертушке, в которой границы секторов достаточно условны и могут перекрывать друг друга или выпадать в зависимости от субъективных и объективных условий. Эта модель является удобным средством для анализа возможных типов интеллектуального поведения как детей так и взрослых, а также для классификации различных типов задач, инициирующих те или иные интеллектуальные качества личности. Л.М. Веккер рассматривает категорию интеллект как целостно функционирующую совокупность познавательных процессов, включающую все уровни от сенсорного до концептуального. Формой интегральной работы многоуровневой иерархии интеллекта по Л. М. Веккеру выступает понятийное мышление, при этом понятийная мысль является видом мышления и формой работы интеллекта. В настоящее время проблемы понятийного мышления рассматриваются в работах Л. А. Ясюковой 1. Л.С. Выготский предполагал, что основу умственного развития человека составляют преобразования межфункциональных структур. Необходим поиск соотношения между интегрированностью и дифференцированностью свойств интеллекта как единого целого.