Эффект интерференции и реорганизация памяти при научении

• Автор: Созинов, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Забывание. 8
1.2. Ретроактивная интерференция.
1.3. Проактивная интерференция.
1.4. Факторы интерференции.
1.4.1. Сходство заданий
1.4.2. Трудность заданий
1.4.3. Степень обученности
1.4.4. Возраст испытуемых
1.4.5. Осмысленность материала
1.5. Интерференция и перенос навыка
1.5.1. Перенос навыка
1.5.2. Определения
1.6. Когнитивная эра интерференции Г.
1.7. Эффект интерференции при чередовании дефинитивных форм поведения
1.7.1. Контекстная интерференция
1.7.2. Активность мозга при чередовании дефинитивных форм поведения
1.8. Условнорефлекторное переключение эффект интерференции при научении.
1.9. Эффект интерференции и консолидация памяти
1.9.1. Системы памяти
1.9.2. Интерференция и внутренние модели движения
1 Цингулярная кора и память
1 Интерференция и торможение
1 Консолидация и интерференция в системной психофизиологии
1 Мотивация и структура памяти
11. Эмоции, мотивация и структура индивидуального опыта
12. Эффекты интерференции, переноса навыка и валентность эмоций
1 Заключение
Глава 2. Методика исследования системной организации поведения
2.1. Первая серия экспериментов
2.1.1. Процедура обучения
2.1.2. Группы животных
2.1.3. Анализ показателей научения животных.
2.1.4. Анализ показателей дефинитивного поведения животных
2.1.5. Регистрация и анализ нейронной активности 2
2.2. Вторая серия экспериментов. 4
2.2.1. Характеристики заданий 5
2.2.2. Группы участников 7
2.3. Статистическая обработка данных 9
Глава 3. Результаты исследования системной организации поведения, характеризующегося эффектом интерференции
3.1. Первая серия экспериментов.
3.1.1. Динамика научения животных 0
3.1.1.1. Потягивание за кольцо
3.1.1.2. Нажатие на педаль.
3.1.1.3. Чередование форм поведения
3.1.2. Дефинитивное поведение животных 5
3.1.3. Активность нейронов
3.1.3.1. Относительное число специализированных нейронов разных типов
3.1.3.2. Частотные показатели активности нейронов 2
3.1.3.3. Распределение нейронов но поперечнику коры 3
3.2. Вторая серия экспериментов. 4
3.2.1. Формирование выборок 4
3.2.2. Анализ эффекта научения 5
3.2.3. Эффект проактивной интерференции и переноса навыка 6
Глава 4. Обсуждение результатов исследования эффекта интерференции и модификации памяти при научении. 9
4.1. Эффект интерференции но показателям дефинитивного поведения 9
4.2. Консолидация памяти и структура индивидуального опыта 0
4.2.1. Дополнительные факторы 4
4.2.2. Согласованность систем 7
4.2.3. Пространственные корреляты активности Ннейронов 9
4.2.4. Системная специализация и аккомодационная рсконсолидация заканчиваются одновременно. 0
4.3. Формирование систем, принадлежащих разным доменам опыта 3
Заключение 8
Выводы. 0
Список сокращении. 1
Литература


Принцип, который объединял авторов, занимавшихся проблемой связи степени сходства материала выполняемых заданий и эффекта интерференции, лучше всего сформулировал Э. Робинсон i, . Под ретроактивным торможением он понимал тот случай взаимодействия элементов памяти, когда деятельность, совершаемая между запоминанием и воспроизведением, снижает степень целостности запоминаемого. Фиксация через повторение это случай подобного взаимодействия элементов памяти, когда промежуточная деятельность увеличивает степень целостности запоминаемого. Таким образом, феномены интерференции и фасилнтацин, с этой точки зрения, обеспечиваются одним процессом, находятся на одной шкале шкале сходства основного и промежуточного заданий. В этом они противоречат позиции Г. Мюллера и А. Пильцекера, которые в соответствии с их теорией персеверации предполагали, что за эффектом интерференции стоит отдельный механизм, отличный от механизма фасилитации см. Смирнов, . Представления о связи сходства заданий с эффектом интерференции не были однородными. С одной стороны, существовала гипотеза СкэггсаРобинсона i, о снижении ретроактивной интерференции с увеличением сходства. С другой стороны, работы Дж. МакГеоча с коллегами привели авторов к выводу, что, наоборот, чем больше сходство, тем больше ретроактивная интерференция , , . Оба утверждения опирались на значительный экспериментальный фундамент. Работа Э. Робинсона i, состоит из последовательного изложения трех довольно сходных экспериментов, направленных на изучение связи эффекта интерференции и степени сходства задач.