Психологические и психофизиологические особенности внимания у здоровых детей и детей с синдромом дефицита внимания

• Автор: Литвиненко, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 137 с. : ил

1.1. Психологические характеристики внимания.
1.1.1. Внимание и особенности его развития в детском возрасте
1.1.2. Психофизиологические механизмы внимания.
1.2. Синдром дефицита внимания СДВ.
1.2.1. Ведущие симптомы СДВ
1.2.2. Диагностика СДВ.
1.2.3. Этиология СДВ.
1.2.4. Возрастная динамика и прогноз.
1.3. Внимание и электрическая активность мозга.
1.3.1. Особенности ЭЭГ детей.
1.3.2. ЭЭГ детей в процессе деятельности, требующей внимания
1.3.3. Отличия ЭЭГ при внимании у детей и взрослых.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Обоснование выбора контингента обследуемых и процедура исследования.
2.2. Методики исследования основных свойств внимания.
2.2.1. Исследование интенсивности внимания.
2.2.2. Исследование устойчивости внимания
2.2.3. Исследование переключаемое внимания
2.3. Методика выявления СДВ у детей
2.4. Электроэнцефалографическое исследование.
2.5. Методы обработки результатов исследования.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты исследования основных свойств внимания.
3.1.1. Исследование возрастной динамики основных свойств внимания у здоровых детей.
3.1.2. Исследование возрастной динамики основных свойств
внимания у детей с СДВ.
3.1.3. Сравнительный анализ результатов исследования основных свойств внимания у здоровых детей и детей с СДВ.
3.2. Результаты ЭЭГисследования здоровых детей и детей с СДВ
3.2.1. Спектральные характеристики ЭЭГ в состоянии спокойного бодрствования.
3.2.2. Спектральные характеристики ЭЭГ во время выполнения деятельности, требующей сенсорного и интеллектуального внимания
3.2.3. Динамика межполушарной асимметрии спектральных характеристик ЭЭГ.
3.2.4. Взаимосвязь результатов психодиагностического и ЭЭГисследования процессов внимания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Внимание также иногда разделяют на сенсорное внимание и интеллектуальное. Сенсорное внимание в зависимости от модальностизрительное, слуховое, тактильное и т. Интеллектуальное внимание направлено вовнутрь и связано с мыслительными процессами . Развитие внимания ребенка, как непроизвольного, так и произвольного, определяет успешность и эффективность любых воздействий. Этим обусловлена роль механизмов внимания в организации мобилизационной готовности к действию и оптимизации деятельности. Их формирование существенно влияет на функциональные возможности ребенка в процессе обучения. Если создание общей мобилизационной готовности в большей степени проявление так называемого непроизвольного внимания, то оптимизация деятельности процесс, требующий высокой селективности и динамичности выступает как результат произвольного направленного внимания . В дошкольном возрасте фактор непосредственной эмоциональной значимости раздражителя является существенным не только для привлечения внимания, но и для его поддержания. Таким образом, у дошкольников внимание носит непроизвольный характер. Переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует способы, которые он перенимает у взрослых. Произвольное внимание, которое у ребенка в года находится в начальной стадии своего формирования, в лет становится уже достаточно устойчивым и представляет собой процесс, направленный на организацию деятельности .