Психологические особенности профессионального развития личности педагогов ДОУ в связи с выраженностью потребности в саморазвитии

• Автор: Кобялковская, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Понятие профессионального и личностного развития,
их соотношение 1
1.2. Понятие саморазвития личности
1.3. Роль мотивации в профессиональном развитии
1.3.1. Проблема мотивации поведения и деятельности в психологии
1.3.2. Исследования мотивации профессиональной деятельности
1.4. Стиль педагогического общения в профессиональном развитии педагога
1.5. Постановка проблемы и задач исследования
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Изучение мотивов профессионального развития воспитателей
3.2. Изучение различий в проявлении мотивов профессионального развития, личностных особенностей воспитателей с разным уровнем потребности в саморазвитии
3.3. Изучение взаимосвязей потребности в саморазвитии с мотивами профессионального развития, профессиональной деятельности, личностными особенностями воспитателей
3.4. Изучение структуры мотивов профессионального развития
воспитателей 0
3.5. Изучение взаимовлияния потребности в саморазвитии и личностных особенностей воспитателей
3.5.1. Эффекты потребности в саморазвитии на личностные особенности воспитателей
3.5.2. Влияние личностных особенностей воспитателей
на проявление потребности в саморазвитии
3.6. Изучение потребности в саморазвитии и мотивов профессионального развития воспитателей на разных этапах профессионального становления
3.6.1. Изучение взаимосвязи потребности в саморазвитии
с личностными особенностями воспитателей на разных этапах профессионального становления
3.6.2. Изучение мотивов профессионального развития воспитателей на разных этапах профессионального становления
3.7. Изучение представлений о профессионально важных качествах воспитателей с разным уровнем потребности
в саморазвитии
3.8. Обсуждение результатов
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Активность личности в условиях адаптивной модели профессионального становления проявляется в индивидуализации отражения и отношения к ситуации. Так, в ходе экспериментального исследования учениковэлектросварщиков было установлено, что учащиеся совершенно поразному отражают одну и ту же учебнопроизводственную ситуацию, добиваясь при этом одинаково высокой эффективности деятельности. Анализируя работы, посвященные активности личности в процессе жизнедеятельности, мы находим указания на форму активности, связанную с ломкой старых форм, установившихся отношений, активным движением к новым смыслам, которые потребуют и новою отношения к окружающей действительности 1 2. Так, А. Р. Фонарев в соответствии со способами осуществления жизненного пути выделяет три модуса человеческого бытия обладания, социальных достижений и модус служения. Данными модусами определяется, каким образом используются различные индивидуальные особенности и процессе реальной жизнедеятельности и в профессиональной деятельности ведут ли они к развитию, стагнации или регрессу личности. Согласно А. Р. Фонареву, сущностной природе человека отвечает модус служения, когда основным жизненным отношением является любовь к другим людям, что позволяет человеку выходить за пределы своих актуальных, наличных возможностей. При модусе социальных достижений основным отношением к жизни является соперничество, что обусловливает повышенную тревожность, неуверенность в своих силах и часто препятствует успешному становлению личности профессионала.