Психологическое значение сюжетно-ролевой игры в онтогенезе личности

• Автор: Новикова, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

Глава 1. Современное состояние исследования игровой деятельности. Глава 2. Особенности развития игры и произвольности к шровой деятельности у детей дошкольного возраста. Особенности развития игры и произвольности к игровой деятельности у детей подросткового возраста. Особенности развития игры и произвольности к игровой деятельности у юношей и девушек. Особенности развития игры и произвольности к игровой деятельности у взрослых. За критерий выделения игры Л. С. Выготский предлагает принять создание мнимой ситуации. При этом сама мнимая ситуация, по его мнению, тесно связана с правилами, содержит их в себе. Всякая мнимая ситуация содержит в себе в скрытом виде правила. Развитие от явной мнимой ситуации и скрытых правил к игре с явными правилами и скрытой мнимой ситуации. В игре ребенок освобождается от связанности не только внешней ситуацией, но и непосредственными побуждениями подчиняясь правилам, дети отказываются от того, что им хочется в данный момент. Ребенок отказывается в игре от непосредственного импульса, координируя свое поведение .


В игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного поведения он в игре как бы на голову выше самого себя ,. Выготский также ставит задачу объяснить игру из внешних для игры причин анализа мотивов и тенденций, характерных для ребенка соответствующего возраста. Игра как реализация тенденций и исполнение желаний, но при этом Выготский говорит о том, что в ней реализуются не единичные желания, а обобщенные аффекты. Даже если поводом для игры послужило какоето неудовлетворенное желание или обобщенный аффект, то в самой игре этот повод коренным образом преобразуется, изменяется и игру уже нельзя объяснить вызвавшим ее поводом. Л.С Выготский подчеркивает Двойной план аффективного течения в игре освобождение от познанного и аффекта ребенок плачет как пациент, в игре . Л.С. Основным исследователем игровой деятельности является Д. Б. Эльконин 0, который определяет игру следующим образом . Человеческая игра это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности 0,. Ряд исследований в педагогике и психологии конца начала годов посвященных проблемам игры затрагивают вопросы ее возникновения, этапов развития и влияния на развитие ребенка. Так, например, С. Л. Новоселова в работе Развитие мышления в раннем возрасте в связи с формированием опосредованной деятельности разбирает самые ранние этапы предигровых действий детей младшего дошкольного возраста. Зворыгина Е. Н.Я. Усвоение способов построения сюжета. Условно эти этапы автор относит к определенным возрастам первый этап 1 г.