Психологические и психофизиологические средства оздоровления личности в раннем онтогенезе в процессе учебной деятельности

• Автор: Уфимцева, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 304 с. : ил.

Глава I. Влияние процесса обучения на здоровье учащихся массовых и вспомогательных школ. Выявление связи состояния здоровья школьников и успешности обучения. Глава Н. Анализ факторов школьной среды, влияющих на здоровье учащихсяолигофренов. Изучение результативности общепринятых средств коррекционнооздоровительной работы во вспомогательной школе. Глава III. Теоретикоэкспериментальное обоснование психологических и психофизиологических средств оздоровления школьников в учебной деятельности. Психологическое и психофизиологическое обоснование природосообразных средств организации учебной деятельности младших школьниковолигофренов. Глава IV. Влияние коррекции сенсомоторных затруднений в процессе письма и чтения на функциональное состояние и успешность обучения младших школьниковолигофренов. Влияние пространственнопоисковой передачи зрительной информации в учебном процессе на сенсорноперцептивные функции и успешность обучения младших школьниковолигофренов. В дни занятий, состоящих только из уроков по общеобразовательным предметам, к концу последнего учебного часа работоспособность детей ухудшается Д.


Все эти изменения становятся существенными после пятого шестого уроков как по сдвигам средних величин, так и по распространенности низких показателей работоспособности. М. В. Антропова. Менее интенсивно, хотя также довольно заметно, увеличение частоты низких показателей мышечной работоспособности. После третьего урока почасовые сдвиги в нарастании частоты низких показателей работоспособности оказываются большими 4, чем за второй и третий уроки. Наиболее резкое изменение функционального состояния центральной нервной системы учащихся среднего школьного возраста происходит после пятого часа занятий. За время только одного шестого урока у них увеличиваются реобаза на и оптическая хроноксия на , на 3 снижается дыхательная экскурсия Д. Г. Нусбаум, , . У юношей и девушек лет при занятиях в первую смену к концу шестого урока в среднем на снижается объем дозированной работы при резком ухудшении ее качества и уменьшении на 0,0, секунды в среднем на быстроты зрительномоторной реакции. Так же как у учащихся среднего возраста, у старшеклассников от начала к концу занятий количество медленных реакций 0,,4 сек увеличивается с до и резко замедленных 0,,5с 7 до М. В. Антропова, . При ежедневной интенсивной учебной нагрузке к концу занятий работоспособность учащихся снижается еще больше количественный показатель уменьшается на , а качественный ухудшается втрое. Одновременно резко увеличивается латентный период зрительномоторной реакции на и снижается время ясного видения примерно на . Все эти сдвиги однонаправленны и указывают на значительное ухудшение функционального состояния организма старшеклассников Д. Г. Нусбаум и Л. И. Александрова, .