Психологические условия развития личности в процессе преодоления экзистенциальных кризисов середины жизни

• Автор: Труженикова, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 183 с. : ил.

1.1. Кризис развития как психологическая проблема.
1.2. Возрастная обусловленность личностных кризисов.
1.3. Психологические особенности кризисов взрослости
1.4. Характеристика экзистенциальной составляющей кризисных периодов жизни.
Выводы по главе.
ГЛАВА 2. Исследование условий личностного развития в ситуации экзистенциального кризиса середины жизни.
2.1. Организация и методический инструментарий изучения личностного развития в ситуации экзистенциального кризиса
2.2. Психологическое своеобразие кризиса середины жизни.
2.3. Психологические особенности личности в период переживания экзистенциального кризиса середины жизни
2.4. Психотехнологии позитивного развития личности в ситуации экзистенциального кризиса середины жизни
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЕ 0
Введение
Актуальность


В работах данных исследователей было убедительно показано, что форма, длительность и острота переживания кризисов заметно различаются в зависимости от индивидуальнотипологических особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитания в семье и педагогической системы в целом. Согласно рассматриваемому подходу, во время кризиса оформляются психологические новообразования, обусловливающие генеральную линию последующего развития в стабильном периоде. I Выготский считал, что протекание кризисов определено внешними условиями и внутренней логикой самого процесса развития. Дальнейшее развитие его идей привело к углублению факторов, детерминирующих развитие извне речь идет о социальной ситуации развития и о ведущей деятельности. Вследствие этого многие исследователи говорят о преобладании в этом подходе внешних детерминант развития 1. Так, в теории Р. Заззо основной движущей силой развития является включение личности в разнообразные социальные институты . Г.С. Салливан, выделяя шесть стадий развития личности, соотносит их с культурой западноевропейского типа. С. 3. Признавая справедливость их позиции, следует все же заметить, что, возможно, ограничение возрастных рамок определило такую позицию. Таким образом, в рамках первого подхода наиболее изучены возрастные кризисы. Вместе с тем хотелось бы подчеркнуть, что рассмотрение кризисов в этих концепциях заканчивается юношеским возрастом. Следующий подход основывается на внутреннем врожденном стремлений личности к развитию. Эти концепции в основном охватывают процесс развития личности на протяжении всей жизни.