Психологические условия становления социального интеллекта личности : На примере старшеклассников и студентов

Психологические условия становления социального интеллекта личности : На примере старшеклассников и студентов

Автор: Кудинова, Ирина Борисовна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Новосибирск

Количество страниц: 220 с.

Артикул: 2977173

Автор: Кудинова, Ирина Борисовна

Стоимость: 250 руб.

Психологические условия становления социального интеллекта личности : На примере старшеклассников и студентов  Психологические условия становления социального интеллекта личности : На примере старшеклассников и студентов 

1.1. Постановка проблемы интеллекта в психологии.
1.2. Основные подходы к исследованию социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии
Глава 2. Общая характеристика условий становления социального интеллекта.
2.1. Стили семейного воспитания как условие становления социального интеллекта
2.2. Роль индивидуальнопсихологических особенностей личности в становлении и развитии социального интеллекта
2.2.1 Общительность как условие становления социального интеллекта.
2.2.2 Любознательность как условие становления социального интеллекта.
Глава 3. Экспериментальное исследование психологических условий становления социального интеллекта .
3.1. Организация эксперимента и методы исследования
3.2. Экспериментальное исследование стилей семейного воспитания в становлении социального интеллекта.
3.3. Исследование общительности как условия становления социального интеллекта.
3.4. Изучение любознательности как условия становления социального интеллекта.
Заключение
Библиография


Ученый считал, что вербальный интеллект отражает приобретенные индивидом способности, а невербальный его природные психофизиологические возможности. Главным результатом вышеперечисленных исследований явилось признание существования общего интеллекта, то есть некоторого единого основания. В свою очередь, ценность положения об иерархической организации интеллектуальных функций заключалась в выделении высших и низших уровней интеллектуальной активности, а также в идее наличия управляющих влияний в системе интеллектуальных компонентов разной степени общности. Развитие представлений о природе интеллекта в рамках тестологической парадигмы связано также с дальнейшей разработкой идеи Л. Терстоуна о множественности интеллектуальных способностей. Примером такого подхода является структурная модель интеллекта Дж. Гилфорда . Дж. Гилфорд, систематизируя результаты исследований, которые более двадцати лет проводились им и его сотрудниками в университете Южной Калифорнии с целью разработки тестовой программы измерения в области общих способностей, предложил кубическую модель структуры интеллекта рис. В.В. Дружинин отмечает, что эта модель не является результатом факторизации первичных экспериментально полученных корреляционных матриц, а относится к априорным моделям, поскольку основывается лишь на теоретических допущениях Дружинин В. Н., . Модель позволяет выделить 0 факторов интеллекта, которые могут быть классифицированы в соответствии с тремя независимыми переменными, характеризующими процесс обработки информации.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.268, запросов: 113