Развитие самоконтроля в структуре Я-концепции учителя начальных классов

• Автор: Андропова, Людмила Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 249 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы исследования.
1.2. Структурносодержательные характеристики и механизмы самоконтроля учителя начальных классов.
1.3. Функции самоконтроля в структуре Яконцепции учителя начальных классов
Глава 2. Пути развития самоконтроля в структуре Яконцепции учителя начальных классов
2.1. Критерии, показатели и уровни развития самоконтроля в структуре Яконцепции учителя начальных классов
2.2. Сравнительный анализ динамики самоконтроля в структуре Яконцепции учителя начальных классов
2.3. Психологическое сопровождение процесса развития самоконтроля в структуре Яконцепции учителя начальных
классов.
Заключение
Список использованной литеразуры
Приложения.
Введение


В логике исследования Гангнус понятие позитивная Яконцепция младшего школьника конкретизировано как сложное личностное образование, характеризующееся развитой системой представлений о себе, адекватной самооценкой, наличием чувства компетентности в учебнопознавательной деятельности, в совокупности обусловливающих развитие значимых личностных качеств самостоятельность, ответственность, инициативность, способность к рефлексии . В.М. Громова 7 осуществляет анализ понятия Яконцепция, самость, лицо в их отношении к идентичности. Самость и Якоицспция, считает она, формируются подобно идентичности в результате процесса идентификации. Различие понятий выражается в том, что самость в психологии включает уровень бессознательного, а Яконцепция является результатом личностного развития человека . Агапова . Яконцепция системное, интегральное и самоорганизующееся образование психики, сложная, переживаемая, многоуровневая, многокомпонентная и динамическая система выражения отношений личности к себе и внешнему миру, природой которой является оценивающая деятельность сознания. Яконцепция выступает в качестве санкционирующего механизма по отношению к себе и внешнему миру. Частично существует и в бессознательной сфере. Связывает качества личности в отношении себя и внешнего мира в прошлом, настоящем и будущем. С ней согласуются чувства и эмоции, поступки и поведение, психологическое здоровье, ожидания и успех в практической деятельности личности. Находится во взаимовлияющем единстве с Мыконцепцией 8. По этому поводу справедливо замечание М.