Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности

Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности

Автор: Хрусталева, Татьяна Михайловна

Год защиты: 2004

Место защиты: Пермь

Количество страниц: 404 с. ил.

Артикул: 2753012

Автор: Хрусталева, Татьяна Михайловна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Докторская

Стоимость: 250 руб.

Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности  Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности 

ЧАСТЬ I. Глава 1. Глава 2. ЧАСТЬ И. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧИТЕЛЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Глава 3. Глава 4. Глава 5. ЧАСТЬ III. Глава 6. Результаты исследования структур интегральной индивидуальности учителейпредметников 9
дивидуальности Б. Подходя к определению способностей с позиции теории функциональных систем, В. Д. Шадриков , , , а, б понимает под способностями свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии отдельных психических функций Шадриков , с. Подобная мера выраженности способностей, определяется теми же параметрами, что и любая деятельность производительность, качество и надежность в отношении рассматриваемой психической функции. При анализе способностей В. Д. Шадриков опирается на подход Л. С. Выготского к анализу высших психических функций, Б. Г. Ананьева по функциональным и операционным механизмам перцептивных процессов, Д.


Способности он соотносит с соответствующими психическими функциями, а так как психические функции реализуются в психическом процессе, то способности необходимо соотносить со свойствами познавательных и психомоторных процессов. В классификация способностей выделяются при этом способности восприятия, памяти, мышления, внимания. В логике, близкой подходу В. Д. Шадрикова, В. П. Дружинин , выделяет компоненты познавательных способностей способность к приобретению знаний обучаемость способность к преобразованию знаний креативность способность к применению знаний, к решению задач на основе имеющихся знаний интеллект. Эти процессы объединены в систему, лежащую в основе познавательных способностей. Рассматривая вопрос о связи деятельности и способностей, В. Н. Дружинин вывел объективную и субъективную формулу способностей. В объективной форме СПОСОБНОСТЬПРОДУКТИВНОСТЬЦЕНА. В субъективной форме СПОСОБНОСТЬУСПЕШНОСТЬТРУДНОСТЬ. То есть, чем больше развита у человека способность, тем успешнее он выполняет деятельность, быстрее ею овладевает, а процесс овладения деятельностью и сама деятельность даются ему легче, чем обучение или работа в той сфере, в которой он не имеет способности Дружинин , с. Л.В. Черемошкина , , развивая идеи В. Д. Шадрикова, выделяет функциональные, операционные и регулирующие механизмы способностей на примере мнемических способностей. Функциональные механизмы мнемических способностей понимаются ею как свойства функциональных систем мозга кодировать и декодировать информацию, имеющие генотипическую и врожденную обусловленность.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.229, запросов: 113