Преодоление трудных жизненных ситуаций младшими школьниками

• Автор: Суркова, Елена Германовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с. : ил.

1.1. Особенности психологической и физиологической
картин стресса
1.2. Влияние психологических особенностей личности на уровень
адаптированности к действию стрессоров
1.3. Современные концепции совладания со стрессом
Глава 2. Особенности психического развития детей младшею
школьного возраста в контексте преодоления ими
субъективнозначимых трудных жизненных
ситуаций.
2.1. Общая характеристика психического развития младших
школьников
2.2. Факторы, затрудняющие адаптацию младших школьников к трудным жизненным ситуациям
2.3. Критерии адаптации и дезадаптации детей младшего школьного
возраста к повседневным перегрузкам
2.4. Диагностика особенностей эмоционального состояния и специфики
преодоления трудных жизненных ситуаций у младших школьников Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей преодоления трудных жизненных ситуаций
младшими школьниками
3.1. Проблема исследования
3.2. Процедура исследования.
3.3. Анализ и обсуждение результатов
3.3.1. Особенности цветовых выборов как показатель эмоционального состояния и адаптации детей к повседневным
перегрузкам.
3.3.2. Взаимосвязь между адаптированностью к повседневным микрострессорам и психологическими особенностями младших школьников в целом по группе.
3.3.3. Сравнительный анализ особенностей преодоления трудных жизненных ситуаций у младших школьников в зависимости от их уровня адаптированности.
3.3.4.Сравнение стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций у мальчиков и девочек
3.3.5. Обсуждение результатов
Заключение.
Литература


Далеко не все раздражители необратимо расходуют запас адаптационных возможностей организма и вызывают повреждения, которые
характерны для типичной стрессовой реакции, но эффективная адаптация организма к ситуации возможна лишь при адекватной, сообразной обстоятельствам реакции организма. С этой точки зрения, дезадаптацией может считаться реакция, неадекватная возникшим изменениям окружающей среды, приводящая к большим психофизиологическим деформациям в организме, чем это необходимо. Например, развитие типичной стрессовой реакции с характерными для нее психическими и физиологическими изменениями вплоть до дистресса, в ответ на действие ожидаемого повседневного микрострессора, не может считаться адекватной реакцией и говорит, скорее, о дезадаптации. Возможно, открыв реакции тренировки, спокойной и повышенной активации, авторы теоретически и экспериментально подтвердили существование эустресса полезного для организма стресса, о котором говорилось в последних работах Г. Селье 3. Стрессором, с точки зрения исследователей стресса, является любой раздражитель, вызывающий акгивацию физиологического аппарата организма, возникающую при появлении угрожающих или неприятных факторов в жизненной ситуации. Другими словами, стрессор это стимул, обладающий способностью запустить реакции борьбы или бегства у организма. Эмоциональное возбуждение, которое воспринимается человеком как главный признак стресса, является частным хотя и самым заметным проявлением такой реакции. Нормальные функции всех животных могут быть нарушены стрессом , но так как, физиологически, стресс результат раздражения нервной ткани без должных передышек, то с этой точки зрения человек, в связи с его высокоразвитой нервной системой более подвержен действию стресса.