Особенности психического развития детей в йеменской семье

• Автор: Вахид Мухаммед Сулейман
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Роль семейных факторов в развитии личности младших школьников.
1.2. Семейные факторы, отрицательно влияющие на развитие личности младшего школьника.
1.3. Особенности психологического развития младших школьников в семьях Республики Йемен
1.4. Методический аспект кросскультурного изучения особенностей психического развития ребенка в Йемене
ГЛАВА И. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Содержание предмета и описание методов исследования
2.2. Характеристика материалов исследования.
ГЛАВА Ш. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕ
ДОВАНИЯ.
3.1. Статистический анализ данных экспериментальнопсихологического исследования
3.2. Исследование семейных отношений йеменских детей по рисункам семьи
ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
4.1. Значение результатов исследования для педагогического процесса в начальной школе.
4.2. Влияние факторов общественного сознания на воспитание и обучение детей Йемена
4.3. Рекомендации по психологопедагогической коррекции
детей с отклонениями личностного развития в йеменской семье.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Если в периодизации интеллектуального развития можно выде
лить по меньшей мере шесть периодов младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и ранний юношеский возраст, то развитие личности за то же самое время проходит через четыре отчетливо выраженных этапа. Два из них приходятся на дошкольное детство от рождения до трех и от трех до шести лет и два на школьные годы от шестисеми до десятиодиннадцати и от одиннадцатидвенадцати до пятнадцатишестнадцати лет. Кроме того, полностью процесс личностного развития в основном завершается позднее, чем процесс интеллектуального развития, и обычно выходит за пределы школьного возраста. Особенности нормального процесса личностного роста человека, проблемы и трудности, которые могуг возникнуть на этом пути, возможные тупиковые ситуации и широкие дороги для постоянного нравственного самосовершенствования неплохо обрисовал известный психолог и философ Э. Фромм . Он описал две линии личностного развития человека ту, которая ведет к нравственному возрождению, росту самоуважения, самосознания и ответственности, и ту, которая заводит человека в тупик. Постепенно, к раннему возрасту ребенок приходит к осознанию того факта, что его мать и другие люди представляют собой нечто отдельное от него. Этому помогает способность ребенка манипулировать и изучать объекты, овладевать ими физически и познавать умственно. Постепенно за счет движений и органов чувств ребенок осваивает окружающий его мир вещей и людей, отделяя себя от него посредством деятельности, общения и встречной активности такого же типа, совершаемой вместе с ним и по отношению к нему взрослыми людьми.