Особенности когнитивной дифференцированности, интеллектуального и личностного развития студентов среднего медицинского учебного заведения

• Автор: Коваленко, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.1. Проблема интеллекта и общих умственных способностей
и ее решение в зарубежной психологии.
1.2. Изучение интеллекта и умственных способностей в отечественной психологии.
1.3. Психологические особенности когнитивной и личностной
сферы студентов
Глава П. Постановка проблемы, задачи и методы исследования особенностей когнитивной дифференцированности, интеллектуального и личностного развития студентов среднего медицинского учебного заведения разных специальностей
2.1. Постановка проблемы, задачи исследования.
2.2. Методы экспериментального исследования
Глава III. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования уровней интеллеюуального развития, когнитивной дифференцированности и личностных особенностей студентов медицинского колледжа
3.1. Среднегрупповой и корреляционный анализ показателей интеллектуального развития студентов среднего медицинского учебного заведения
3.2. Особенности когнитивной дифференцированности студентов
медицинского колледжа разных специальностей по данным
группового и корреляционного анализа
3.3. Личностные и индивидуальнотипологические особенности развития студентов двух специальностей.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Эта процедура получила название факторного анализа, различные модификации которого активно используются и в современной психологии. Анализируя разные тесты интеллекта, Спирмен пришел к выводу, что корреляции между тестами являются следствием общего фактора, лежащего в их основе. Этот фактор он назвал генеральный фактор. Согласно взглядам Спирмена, люди различаются, в основном, по тому, в какой степени они обладают фактором . Помимо фактора , Спирмен выделяет еще факторы специфические I, 2, 3, . Еще в ранних исследованиях Ч. Было предположено, что кроме генерального и специфических существуют промежуточные факторы, получившие название групповых факторов. Развитие техники факторного анализа в трудах Л. Терстоуна привело к выявлению и описанию факторов, явившихся основой многофакторных теорий интеллекта . В своей работе Первичные умственные способности Льюис Терстоун представил факторизацию психологических тестов, в которых диагностировались разные интеллектуальные характеристики. Исходя из этой факторизации, Терстоун выделил независимых факторов. Тесты, входящие в каждый фактор, были взяты за основу при создании следующих тестовых батарей, которые также были проведены на разных группах испытуемых и опять факторизованы. В итоге Терстоун пришел к выводу, что в интеллектуальной сфере существует, как минимум, семь независимых интеллектуальных факторов счетная способность, вербальная гибкость, вербальное восприятие, пространственная ориентация, память, способность к рассуждению, быстрота восприятия.