Особенности осознания семьи у детей с девиантным поведением

• Автор: Круглова, Нина Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

1.1. Различные подходы к пониманию осознания.
1.2. Осознание и рефлексия.
1.3. Осознание и самосознание
1.4. Развитие самосознания в онтогенезе
1.5. Осознание семьи детьми разных возрастов.
1.6. Происхождение и особенности образа идеальной семьи
Глава 2. Проблема девиантного поведения в детстве и юности.
2.1. Понятие о девиантном поведении в современной психологии.
2.2. Подходы к пониманию девиантного поведения в психологии
2.3. Анализ факторов девиантного поведения в психологической литературе.
2.4. Анализ причин возникновения девиантного поведения
в психологической литературе.
2.5. Классификация форм и видов девиантного поведения
2.6. Роль семьи в развитии просоциальногодевиантного поведения
2.6.1. Изучение психологии беременных женщин в аспекте их
будущего материнства.
2.6.2 Роль семейных отношений в становлении поведения детей
раннего и дошкольного возраста.
Глава 3. Особенности осознания семьи на разных этапах онтогенеза
3.1. Выборки предварительного этапа исследования.
3.2. Методики предварительного этапа исследования
3.3. Полученные результаты.
3.4. Итоги предварительного этапа исследования.
Глава 4. Исследование осознания семьи у детей и подростков с
просоцнальным и девиантным поведением
4.1. Выборка основного этапа исследования
4.2. Методики основного этапа исследования.
4.3. Результаты основного этапа эмпирического исследования.
4.4. Сравнение показателей экспериментальной и контрольной выборок
4.5. Корреляционный анализ полученных данных.
Заключение.
Литература


Сама по себе возможность осознавать себя и рефлексировать свои мысли и чувства сталкивает подростка с большим количеством как положительных, так и отрицательных эмоций. Даже нейтральная, безличная информация о себе зачастую приводит подростка к долгим размышлениям о собственной личности. Л.И. Божович пишет Общим для всех подростков, независимо от различий их социализации, являются те психологические особенности, в основе которых лежит развитие рефлексии, порождающее потребность понять самого себя и быть на уровне собственных к себе требований, т. А неумение удовлетворить эти потребности определяет целый букет психологических особенностей, специфичных для подросткового кризиса Л. И. Божович, . Сам процесс рефлексии очень сложен, и он проходит сложный процесс становления. Человек должен сначала научиться замечать, как он себя ведет и о чем думает, затем что он чувствует в той или иной ситуации, и, наконец, предсказывать и осмыслять свою реакцию на то или иное событие, а также возможную реакцию на это окружающих людей. Чем больше подросток взрослеет, тем больше перед ним открываются глубины внутренней жизни и тем сильнее она начинает волновать его, тем меньше внимания он уделяет внешней стороне событий, ища их скрытый от стороннего наблюдателя смысл. Однако собственное я подростка еще остается неопределенным и расплывчатым. Развшие рефлексии, как и других сложных психологических новообразований, проходит ряд сменяющихся стадий, индивидуально варьирующих у каждого ребенка. С этой точки зрения подростничество можно принять за начало формирования нового уровня самопознания.