Образно-логическое мышление как фактор развития интеллектуальной сферы субъекта

• Автор: Влодарчик, Роман Андреевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СФЕРЫ СУБЪЕКТА. Интеграция мыслительных и имажинитивных действий. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИ СПИСОК. Актуальность исследования. В современных гуманитарных науках мышление изучается одновременно и как системное понятие, и как феномен в структуре когнитивной деятельности субъекта. В многочисленных научных трудах развитие мышления представлено как процесс и результат становления интеллектуальной сферы человека в ходе познания им окружающего мира. Современные условия жизнедеятельности человека социальноэкономический кризис, информационнотехнологическое перенасыщение, психологопедагогические девиации обостряют ряд противоречий, разрешение которых требует от субъекта реализациивтомилииномвиде деятельности специфических когнитивных способностей. Данные противоречия особенно отражаются на процессе развития интеллектуальной сферы субъекта в ходе школьного обучения, поскольку у человека, по словам А. И. Гончарука , В. В рамках генетического подхода интеллект определяетсякак следствие усложняющейся адаптации организма к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с внешним миром.


Характерно, что термин интеллект в исследованиях данного автора используется редко, он замещается понятийным мышлением сознательная, категориальнологическая форма интеллектуальной деятельности, а в качестве критерия развития интеллекта выступает характеристика его у содержания и связь с другими понятиями. Сущность интеллекта в рамках данного подхода заключается в том, что изучаемый нами феномен является результатом процесса социализации, а также влияния культуры в целом. В структуру интеллекта включены основные познавательные процессы, перестроенные категориальным аппаратом понятийного мышления. Отечественными исследователями в области экспериментальной психологии были выдвинуты идеи о том, что механизмы любой психической деятельности, в том числе интеллектуальной, складываются не до начала деятельности, а в процессе самой деятельности. Данный тезис лег в основу так называемого процессуальнодеятельностного подхода, основателем которого в отечественной психологии был С. Л. Рубинштейн 1, который, отмечал, что интеллект это, с одной стороны, результат обучения, а с другой, предпосылка обучения. Его состав и структура, по Рубинштейну, выглядит следующимобразом главным компонентом, является свойственное человеку качество, процессов анализа, синтеза и обобщения. Далее интеллект складывается по мере того, как формируются, совершенствуются и закрепляются основные мыслительные операции анализ, синтез, обобщение. Функции и виды интеллекта не являются предметом отдельных исследований в рамках данного подхода.