Мотивационная детерминация познавательной деятельности личности

• Автор: Терехова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 334 с.

Глава 1. Виды познавательной деятельности. Выводы. Глава 2. Психологическая сущность мотивационной детерминации познавательной деятельности личности. Детерминация мотивационной сферой личности. Мотивационная детерминация познавательной деятельности личности. Системная детерминация познавательной деятельности личности. Глава 3. Психологические особенности детерминации познавательной деятельности личности. Методы изучения детерминации познавательной деятельности личности. Выводы8
Глава 4. Экспериментальное . Психологический анализ организации системы образования. Организация индивидуальноориентированной образовательной модели и ее влияние на продуктивность познавательной деятельности. Влияние средств индивидуальноориентированной образовательной технологии на продуктивность познавательной деятельности. В.Г. Леонтьева. Заключение. Библиографический список. Приложение. Представление о мышлении как о виде психической деятельности предполагает рассмотрение совокупности всех его сторон, граней, включая в качестве основы его личностномотивационный компонент.


Деятельность порождает сознание и личность, каково строение деятельности, таково и строение сознания, такова стержневая и направляющая идея подхода. Основы личностнодеятельностного подхода были заложены в психологии работами Л. С.Выготского, А. Н.Леонтьева, С. Л.Рубинштейна, Б. Г.Ананьева, где личность рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения. Личностный подход в широком смысле слова предполагает, что все психические процессы, свойства и состояния рассматриваются как принадлежащие конкретному человеку, что они производны, зависят от индивидуального и общественного бытия человека и определяются его закономерностями. Как подчеркивал С. Л.Рубинштейн, в психологическом облике личности выделяются различные сферы и области черт, характеризующие разные стороны личности, но при всем своем многообразии, различии и противоречивости основные свойства личности, взаимодействуя друг с другом в конкретной деятельности человека и взаимопроникая друг в друга, смыкаются все же в реальном единстве личности , с. Личностнодеятельностный подход в своем личностном компоненте предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся его мотивы, цели, неповторимый психологический склад, т. Это означает, что формы и методы организации и управления учебным процессом преломляются через призму личности студента его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуальнопсихологических особенностей.