Мнемические способности одаренных подростков с различными типами межполушарной асимметрии мозга

• Автор: Белашева, Христина Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

1.1. Системный подход в исследовании способностей
1.2. Мнемические способности и механизмы их реализации.
1.3. Психологические проблемы и психофизиологические основы одаренности .1.
1.4. Основные подходы к исследованию межполушарной асимметрии мозга и этапы ее формирования
1.5. Влияние функциональной асимметрии мозга на способы переработки информации и некоторые особенности мнемических
функций
1.5.1.Функциональная асимметрия мозга и способы переработки информации.
1.5.2. Функциональная асимметрия мозга и некоторые особенности мнемических функций
Глава 2. Организация экспериментальнопсихологического исследования взаимосвязей межполушарной асимметрии и мнемических способностей у одаренных детей.
2.1. Методы исследования.
2.1.1. Нейропсихологические методы исследования и оценки профиля латеральной организации таи ПЛО мозга
2.1.2. Метод развертывания мнемической деятельности
2.1.3. Метод непараметрического математического анализа
психологических характеристик.
2.2. Описание выборки испытуемых
Глава 3. Экспериментальное исследование связей межполушарной асимметрии мозга с эффективностью и уровнем развития мнемических
способностей одаренных подростков
3.1. Исследование взаимосвязей типов межполушарной асимметрии мозга типов ПЛО и продуктивности запоминания с опорой на функциональные механизмы мнемических способностей одаренных подростков.
3.2. Исследование взаимосвязей типов межполушарной асимметрии мозга типов ПЛО и видов операционных механизмов мнемических способностей одаренных подростков.
3.3. Исследование взаимосвязей типов межполушарной асимметрии мозга типов ПЛО и эффективности функциональной системы мнемических способностей одаренных подростков.
3.4. Исследование взаимосвязей типов межполушарной асимметрии мозга типов ПЛО и уровня развития мнемических способностей одаренных подростков
3.5. Исследование взаимосвязей нейропсихологических маркеров и показателей продуктивности мнемических способностей одаренных подростков с различными типами межполушарной асимметрии мозга типами ПЛО
3.6. Возможности использования показателей частных асимметрий и показателей эффективности мнемических способностей дифференциальной диагностики одаренных подростков
3.7. Исследование взаимосвязи показателей пробы локтя и эффективности мнемических способностей одарешгых подростков с различными типами межполушарной асимметрии мозга типами
ПЛО Г.
Заключение
Выводы
Список литературы


Общеизвестно, что при традиционном подходе к способностям онтологический аспект проблемы переносится на задатки, под которыми понимаются анагомофизиологические особенности человека, лежащие в основе развития способностей. Таким образом, психофизиологическая проблема заводилась в тупик. Способности как психологическая категория не рассматривались как свойство мозга. Не более продуктивен и признак успешности, так как успешность деятельности определяется и цслыо, и мотивацией, и многими другими факторами. Продуктивно определить способности как особенности можно только по отношению их единичному и всеобщему. Всеобщим общим для каждой способности является свойство, на основе которого реализуется конкретная психическая функция. Каждое свойство представляет собой сущностную характеристику функциональной системы. Именно для того, чтобы реализовывать это свойство, формировалась конкретная функциональная система в процессе эволюционного развития человека, например, свойство, адекватно отражать объективный мир восприятие или свойство запечатлевать внешние воздействия память и т. Свойство проявляется обнаруживается в процессе деятельности 4. В связи с этим В. Д.Шадриков определяет способности с позиции всеобщего как свойства функциональной системы, реализующего отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности 4. Таким образом, анализ психологической литературы показал, что существуют различные подходы к раскрытию сущности понятия способность.