Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности : На материале исслед. школьников подросткового возраста

• Автор: Васюра, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 173 с. : ил.

1.1. Проблема активности в отечественной психологии .
1.2. Стиль активности с позиций теории интегральной индивидуальности
1.3. Коммуникативная активность и индивидуальные особенности человека
1.4. Постановка проблемы и задачи исследования.
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
II. 1. Методики исследования коммуникативной активности у подростков
.2. Методики исследования разноуровневых свойств индивидуальности школьников
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ .
III. 1. Результаты исследования структуры коммуникативной активности при разных уровнях ее развития.
1.2. Исследование коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности подростков
1.3. Результаты исследования влияния повышения коммуникативной активности на интегральную индивидуальность формирующий эксперимент.4
III.4. Результаты исследования индивидуальных стилей коммуникативной активности у подростков.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Рубинштейна на природу деятельности присутствует активность в виде внутренних условий. Он не сводил активность к деятельности. С.Л. Рубинштейн отмечал, что человек активен не только как действующее, преобразующее, но и как думающее, чувствующее, сопереживающее, осоз
нающее свою причастность к миру существо. Данный подход к проблеме активности развивается в работах К. А.АбульхановойСлавской, И. А.Джидарьян. Этой же позиции мы придерживаемся в нашем исследовании, рассматривая активность как меру взаимодействия с окружающей действительностью, как такой способ самовыражения и самоосуществления личности в жизни, при котором достигается или нет ее качество как целостного, самостоятельного и развивающегося субъекта 3, с. Касаясь имеющихся в научной литературе определений деятельности, И. А.Джидарьян отмечает, что с одной стороны, в определениях деятельности в основном представлены те аспекты, которые связаны с фиксацией воздействия субъекта на объект, с переходом процесса деятельности в ее продукты. С другой стороны, в определениях деятельности наименее представлен сам субъект, как индивид совершающий деятельность. В каком качестве выступает индивид как субъект деятельности, т. Именно этот аспект при анализе деятельности и может быть раскрыт через категорию активности, как утверждает И. А.Джидарьян. К.А. АбульхановаСлавская указывает, что принципиальное отличие активности и деятельности состоит в том, что деятельность исходит из потребности в предмете, а активность из потребности в деятельности 4, с Сопоставляя активность и деятельность, К.