Исследование креативности мышления в процессе решения компьютерных задач : На прим. мл. школьника

• Автор: Дроздова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 284 с. : ил.

1. Теоретический анализ процессов развития креативности мышления.
1.1. Концептуальный анализ креативности и мышления
в современной психологии.
1.2. Психологические критерии творческого мышления
1.3. Особенности развития креативности мышления в традиционной учебной и компьютерной деятельности
1.4. Психологический анализ эффективности и потенциальных возможностей компьютерных технологий.
2. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования.
2.1. Программноорганизационное обеспечение эмпирического исследования
2.2. Процедуры и методики эмпирического исследования
3. Психологические исследования эффективности компьютерной развивающей среды
3.1. Исследование мотивационноцелевых ориентаций и эмоциональных компонентов у учащихся и педагогов в процессе взаимодействия с компьютером.
3.2. Влияние процесса решения компьютерных задач на развитие теоретического мышления и способности действовать в уме
3.3. Изучение возможностей взаимодействия с компьютером
для развития мыслительных операций.8
4. Разработка программы развития креативности мышления
в процессе решения компьютерных задач.
4.1. Психологические особенности и направления развития современных компьютерных технологий для
детей.
4.2. Психологический анализ экспериментального курса Основы компьютерной грамотности
4.3. Результаты эффективности программы по развитию креативности мышления при ее апробации в общеобразовательных учреждениях
Выводы по работе.
Литература


Моляко также придает большое значение субъективным особенностям, которые аккумулирует в себе творческая деятельность, однако в большей степени об особенностях творческого поиска можно судить именно по процессу деятельности. Творческий процесс абсолютно не предсказуем в каждом своем проявлении. Чем более он творческий, чем более сложной . Следовательно, объективно спрогнозировать творческий процесс и его результат бывает практически невозможно. М.Дьяченко С. Д. Рензулли, Дж. Фримана, Д. Сиска, А. М.Матюшкина и др выделяет три основных блока, составляющих структуру одаренности
познавательная мотивация. Эти блоки тесно связаны между собой так познавательная мотивация является движущей силой для проявления в творческой деятельности различных способностей ребенка, которые, в свою очередь, позитивно влияют на результативность этой деятельности. Однако. Творческая деятельность одна из содержательных форм психической активности человека. Чем разнообразнее и вариативнее будут действия детей, гибче и самостоятельней будет их поисковая деятельность. М.Дьяченко, ровно необходимыми компонентами творчества. Творческие способности, следовательно, зависят от овладения детьми средствами воображения, которые приводят к возрастанию оригинальности создаваемых образов. Оригинальность является важным показателем творческой деятельности к творческого мышления. В своем исследовании О. М. Дьяченко С. Это понятие оформилось по результатам заданий, связанных с конструированием рисунков из геометрических фигур.