Динамика семантической структуры письменных текстов в процессе развития письменной речи

• Автор: Кудрявцева, Елена Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 238 с. : ил

1.1. Основные подходы к исследованию письменной речи.
1.2. Анализ психологических критериев оценки письменного текста.
1.3. Психологические критерии развития письменной речи учащихся.
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ЗНАКОВОСИМВОЛИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ
В ПИСЬМЕННОРЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Психологическое исследование значения письменного текста.
2.2 Соотношение структурных особенностей образовзначений
и структуры соответствующих им текстов
2.3. Динамика структуры образовзначений и семантической структуры
соответствующих им текстов в онтогенезе.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
3.1. Гипотеза экспериментального исследования.
3.2. Описание процедуры эксперимента
3.3. Эмпирические характеристики текстов и рисунков,
полученных в эксперименте.
3.4. Оценка семантической структуры текстов учебных
и самостоятельных работ учащихся.
3 5 Анализ динамики семантической структуры текстов в оценке
сформированности письменной речи.
ГЛАВА IV. ВЛИЯНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ НА РЕШЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
ВЫВОДЫ3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Текст является знаком, доступным вероятностноопределенному кругу реципиентов. Учет требований реципиентов во многом определяет стратегию текстового поведения автора. Невозможность учета всех особенностей требований реципиентов, предъявляемых ими к текстам, может привести к нарушениям адекватности коммуникации, в которой текст выступает как средство и как продукт. Опираясь на анализ различных подходов к определению текста, мы будем считать текстами объекты, представляющие собой результат условнографической фиксации вербального материала, обладающие признаками синтаксического оформления и семантической целостности. Рассмотрение существа формирования письменной речи одна из наиболее дискуссионных проблем психологии развития. В исследованиях начала XX века встречается лишь упоминание об особенностях письменного языка школьника, его отличия от устного языка Вахтеров, по 7 и от общепринятого стандарта, а также признание необходимости исследования развития письменного языка в ходе школьного обучения 7. Педологическую концепцию формирования письменной речи предложил П. П.Блонский . Он полагал, что основным фактором развития письменной речи является эмоциональнообразная сфера, переживания ребенка. Для развития письма, следовательно, необходимо культивировать короткие сочинения об эмоционально значимых для детей событиях. Составление таких рассказов эгоцентрического содержания термин Блонского является более эффективным методом развития письменной речи, чем составление отстраненного описания.