Динамика когнитивной дифференцированности и возрастные интеллектуальные особенности школьников

Динамика когнитивной дифференцированности и возрастные интеллектуальные особенности школьников

Автор: Назарова, Валентина Васильевна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 319 с.

Артикул: 343083

Автор: Назарова, Валентина Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Динамика когнитивной дифференцированности и возрастные интеллектуальные особенности школьников  Динамика когнитивной дифференцированности и возрастные интеллектуальные особенности школьников 

1.1. Эволюция представлений об интеллекте и механизмах его развития в зарубежных исследованиях
1.2. Теоретические подходы к изучению интеллекта
в отечественной психологии.
1.3. Диффсренцированность когнитивных структур как механизм умственного развития
Глава II. Возрастные особенности умственного развития школьников.
Постановка проблемы и задач исследования.
2.1. Характеристика умственного развития учащихся младшего школьного и подросткового возраста.
2.2. Постановка проблемы. Задачи, организация и методы экспериментального исследования
Глава III. Результаты экспериментального исследования динамики когнитивной дифференцированностн и особенностей интеллектуального развития учащихся младшего школьного и подросткового возраста
3.1. Анализ показателей интеллектуального развития и уровня когнитивной дифференцированностн у учащихся 3 класса.
3.2. Особенности когнитивного развития учащихся 6 класса.
3.3. Соотношение уровня интеллектуального развития и когнитивной дифференцированности у учащихся 9 классса
3.4. Динамика интеллектуального развития и когнитивной дифференцированности от младшего школьного к старшему подростковому возрасту
Заключение.
Список использованной литературы


Последние имеют одноуровневую структуру, межуровневая развертка которой либо еще не произведена, либо свернута. М.А. Веккер выделяет три вида репрезентативных структур образные, допонятийные и понятийные, подробно исследует их специфику, взаимосвязи и соответствующие опрациональные структуры. Когнитивные структуры, таким образом, являются своего рода интеграторами и аккумуляторами умственного развития. Под интеллектом же понимается целостно функционирующая совокупность познавательных процессов, включающая все уровни, начиная от сенсорного и кончая концептуальным
, с. В.Н. Дружинин, описывая структуру интеллекта, выделяет поведенческий интеллект, характеризующийся ситуационной зависимостью, эмоциональной насыщенностью, непрерывностью, необратимостью, вербальный интеллект, основными признаками которого являются непрерывность, эмоциональная насыщенность, смысловая неоднозначность, необратимость речевых операций и т. Поведенческий интеллект является основой для развития других форм интеллекта, при этом переход от одной формы интеллекта к другой невозможен при отсутствии некоторого исходного минимального уровня развития предшествующей. В.Н. Концепция интеллекта М. А. Холодной разработана в рамках когнитивного подхода. По определению автора под интеллектом следует понимать особую форму организации индивидуального ментального умственного опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими меггального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего М. А.Холодная, .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.286, запросов: 113