Детерминанты смыслообразующей активности личности : На материале исследования старших школьников

Детерминанты смыслообразующей активности личности : На материале исследования старших школьников

Автор: Шрейбер, Татьяна Викторовна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Ижевск

Количество страниц: 165 с. ил.

Артикул: 2976386

Автор: Шрейбер, Татьяна Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Детерминанты смыслообразующей активности личности : На материале исследования старших школьников  Детерминанты смыслообразующей активности личности : На материале исследования старших школьников 

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ
4
1Л. ГЛАВА II. ГЛАВА III. А.А. Волочков, , религиозной Д. О.Смирнов, , коммуникативной С. А.Васюра, , социальной Н. А.Кирилова, активности. В этих случаях стиль активности рассматривался как системообразующий фактор в развитии интегральной индивидуальности, выделялись различные стили активности. Однако нам не встречались данные, подтверждающие тот факт, что указываемые авторами стили могут быть выделены и на других выборках испытуемых. К примеру, П. В.Токарев, изучая стиль эмоциональной активности у легкоатлетов, выделяет стиль активной радости, стиль тревожной радости и агрессивный стиль эмоциональной активности 0. Однако, эмоциональная активность присуща не только спортсменам, но и, к примеру, актрам, музыкантам, преподавателям. Остатся открытым вопрос о специфике данной активности у людей других специальностей, а также психологических факторах, участвующих в реализации и формировании стиля именно эмоциональной активности, в отличие от других видов активности, о соотношении различных видов активности в рамках какойлибо деятельности.


Одним из перспективных направлений изучения субъектной активности считается концепция саморегуляции различных видов активности 4 5 6. В.И. Моросанова определяет данную активность как поведение, деятельность внешнюю и внутреннюю, направленную на достижение результата, детерминированную целью. Таким образом, подчркивается, что активность всегда имеет внешние проявления. Во многом аналогичная структура описывается А. А.Волочковым при изучении учебной активности . По нашему мнению данная структура может быть отслежена только в случае, когда активность связана с какойлибо деятельностью, например трудовой, учебной, интеллектуальной. Сопоставление указанных автором компонентов позволяет точнее понимать специфику того или иного вида активности. Более удачной с нашей точки зрения является позиция В. Л.Хайкина. Автор предлагает рассматривать три относительно самостоятельных аспекта активности человека как личности 1. Первый из них активное поведение, связанное всегда со свободным моральным выбором. Второй аспект связан с мотивационнопотребностной сферой личности и определяет активное отношение к другим людям. Третий аспект это переживание собственной активности. В качестве безусловно определяющих подходов к рассмотрению активности вычленяются положения С. Л.Рубинштейна, в частности, выдвинутый им принцип, согласно которому внешние воздействия вызывают эффект лишь преломляясь через внутренние условия 9. А.Петровский также подчркивает, что активность как деятельное состояние субъекта детерминирована внутренне, со стороны его отношений к миру, и реализуется во вне в процессах поведения 7, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.193, запросов: 113