Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей

Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей

Автор: Осинина, Татьяна Николаевна

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2011

Место защиты: Москва

Количество страниц: 224 с. ил.

Артикул: 5371982

Автор: Осинина, Татьяна Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей  Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей 

Введение. Глава 1. Методологические и теоретические проблемы психологии памяти и мнемических способностей. Мнемические способности и механизмы их реализации. Глава 2. Способы реконструкции оригинала при воспроизведении. Экспериментальные исследования. Экспериментальные исследованиязабывания материала учащимися. Глава 3. Обоснование экспериментального материала для изучения эффективности и качественного своеобразия процесса воспроизведения. Исследование мнемических способностей. Метод развертывания мнемической деятельности В Д. Л В Черемошкиной. Методикадиагностики мнемических способностей. Глава 4. Экспериментальное исследование воспроизведения учебного материала школьниками лет с различным уровнем развития мнемических способностей2
4. Заключение. Выводы. Этот феномен получил название нормализации Вульф, , сведения к привычной форме Бартлетт, , ассимиляции объекту Гибсон, 7. Бартлетт уделял большое внимание анализу мотивационной стороны мнемической деятельности человека. Он утверждал, что общественно обусловленные потребности, интересы и чувства личности определяют избирательность ее памяти.


Поэтому истинно человеческой памятью является памятьповествование. В генетической теории П. П. Блонского были выделены такие виды памяти, как двигательная, аффективная, образная и вербальная, раскрыты присущие им различные по уровню сложности формы переработки получаемых субъектом впечатлений . Л. С. Выготский исследовал память в плане культурноисторической концепции , экспериментально подтверждая положение о вращивании внешних средств и приемов запоминания. Л. С. Выготскому принадлежит высказывание о том, что память означает использование и участие предыдущего опыта в поведении в настоящем времени с этой точки зрения память и в момент закрепления реакции, и в момент е воспроизведения представля собой деятельность в полном смысле этого слова . Этот перспективный тезис экспериментально развит А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, под руководством Л. С. Выготского. В ранних исследованиях А. Н. Леонтьева сохранялось деление памяти на натуральную непроизвольную и социально опосредствованную произвольную. Память, согласно А. Н. Леонтьеву, продукт длительного культурноисторического развития . Закономерность, известная как параллелограмм развития по Леонтьеву, выражается в том, что от младшего дошкольного к среднему возрасту происходит постепенная дивергенция, а от среднего школьного к взрослому конвергенция показателей продуктивности неопосредствованного и опосредствованного запоминания. В работах А. А. Смирнова и П. И. Зинченко была поставлена задача структурнофункционального анализа процессов, лежащих в основе различных видов запоминания. П. И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.275, запросов: 113