Влияние разноуровневых индивидуальных свойств обучающего на выбор им способов педагогического воздействия

• Автор: Пьянкова, Галина Семеновна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 212 c. : ил

Глава I. Индивидуальный стиль деятельности и факторы, обусловливающие его формирование . Индивидуальный стиль деятельности как интегральная характеристика индивидуальности. Глава П. Методики для экспериментального исследования экстрапунитивности в социальных фрустрирующих ситуациях. Методики для исследования педагогических аттитюдов. Методы статистической обработки результатов2. Глава Ш. И СШИВАНИЕ СВЯЗИ НЕКОТОРЫХ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА, СЮЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ШТИВОВ ОБУЧАЮЩЕГО. Взаимосвязь экстратензивности при фрустрации и экстралуяитивности в социальных фрустрирующих ситуациях. Глава 1У. Сеязь выбора наказаний и поощрений с экстратензиЕНОстью при фрустрации. Связь ЕЫбора наказаний и поощрений с педагогиче скими аттитюдами л
нента педагогической деятельности, при некоторой разнице в наличии организаторского и коммуникативного компонентов, соответствует типу индивидуального стиля деятельности слабых и инертных, выделенному в исследованиях, проведенных под руководством Е. А. Климова и В. СМерлина.


С.Мерлин разработали концепцию индивидуального стиля деятельности и
сформулировали следующие положения I индивидуальный стиль деятельности это система целесообразных способов действия, формирующихся в соответствии с индивидуальными типологическими свойствами и приводящих к успешному выполнению заданной деятельности 2 индивидуальный стиль имеет обобщающий характер, то есть присущие ещ способы действия обнаг руживаются в любой деятельности 3 индивидуальный стиль характеризуется определенным соотношением различных операций деятельности ориентировочных и исполнительных 4 индивидуальный стиль деятельности не является врожденным, он формируется прижизненно в процессе овладения деятельностью 5 индивидуальный стиль вырабатывается только при положительном отношении человека к деятельности и активном поиске и отборе наллучших способов е выполнения. Однако необходимо отметить, что при всем значении полученных в лабораториях Е. А.Климова и В. С.Мерлина результатов и выводов, изучение индивидуального типологически обуслов ленного стиля деятельности представляет собой только один из подходов, имеющихся в его исследовании в настоящее время. Другим подходом к изучению индивидуального стиля деятельности человека является исследование индивидуального стиля общения и руководства. При этом индивидуальный стиль рассматривается как система специфических приемов и способов воздейстеия учителя, воспитателя, руководителя на. К числу таких приемов относят различные способы дисциплинарного, воспитывающего, стимулирующего и обучающего воздействия просьба, совет, приказ, команда, одобрение, неодобрение, замечание, порицание, наказание, похвала, поощрение и т.