Оценка функциональных резервов у школьников при различной двигательной активности в процессе обучения

• Автор: Алифанова, Людмила Алексеевна
• Шифр специальности: 14.00.51
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : 43 ил.

1.1 Роль движений в развитии ребнка
1.2 Соматофункциональное развитие организма как основа частного отражения здоровья
1.3 Особенности развития детей в связи с периодом обучения в школе
1.4 Аспекты патогенеза массовых форм школьной патологии и анализ существующих подходов к их профилактике
Глава 2 . ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .
2.1 Объект исследований и объм выполненной работы
2.2Методы исследования и оценка достигнутого уровня сомато
функционального развития
2.3 Методы оценки заболеваемости и статистической обработки данных
Глава 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОМАТОФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ШКОЛЬНЫМ СТАЖЕМ.
3.1 Подход к оценке соматофункционального развития школьников
3.2 Характеристика телосложения
3.3 Характеристика системы дыхания
3.4 Характеристика сердечнососудистой системы
3.5 Характеристика развития эндокринной сферы
3.6 Характеристика развития опорнодвигательной системы
3.7 Характеристика сенсорномоторной сферы
3.8 Динамика соматофункционального развития детей по мере увеличе ния школьного стажа
Глава 4. ОРГАНИЗАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАЛЫХ ФОРМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Глава 5. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА АКАДЕМИЧЕСКИХ УРОКАХ.
5.1 Соматофункциональное развитие школьников по окончанию перво го класса в группе 1 основной и группе сравнение
5.2 Показатели соматофункционального развития у школьников по окончанию третьего класса в группе I и группе II
5.3 Сравнительный анализ отдаленного эффекта от воздействия различ ных режимов двигательной активности на академических уроках в на чальном периоде обучения на соматофункциональное развитие школьников
5.4 Мониторинг за соматофункциональным развитием детей в период школьного обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


А., Потапчук А. А.,. При этом более чем у детей, имеющих плохую осанку, в дальнейшем развивается сколиоз Минский И. А., Булич Э. Г., Гукасова Н. А.,. Значительное расп ространение имеет и плоскостопие Калюжная Р. А., Васин Ю. Г., Чо говадзе А. В., Кардашенко В. Н.,. Подчркивается, что акселерированные школьники больше склонны к забо леваниям органов дыхания и верхних дыхательных путей Шубик В. М., Бисярина В. П., Булич Э. Г.,. Показано, что у школьников со слабое тью аккомодации в дальнейшем в ,6 случаев развивалась близорукость Аветисов Э. СС соавтор. Розенблюм Ю. Под влиянием учебных нагрузок у школьников всех возрастных групп отмечается артериальная гипер тензия Граевская Н. Д., Сердюковская Г. НД8 Карасик В. Е., . При этом, подчркивалось чем моложе ребнок, тем быстрее и в большей степени может дестабилизироваться артериальное давление Хрущв С. В.,. Выявлена взаимосвязь развития хронического утомления со школьными занятиями Антропова М. В., Ушаков Г. К., Хрипкова А. Г., Фарбер Д. А., Громбах С. М., , усиливается раздражительность, ухуд шается двигательная координация КолякинаЭ. А., Каган В. Е., Мель ников А. Х.,. Снижается устойчивость зрительномоторной реакции, отме чаются низкие пороги чувствительности вестибулярного алпарага, указывая на снижение функциональных возможностей центральной нервной системы Хи лов К. ВД9 цитпо Козлову И. МД0 Архангельский Г. В., Базар ный В. ФД0 Уфимцева Л. П., Оладо Э. Я., Гуров В. А.,. Повы шается слуховой порог восприятия Певзнер М. С, Могендович М.