Клиническая динамика смешанных расстройств школьных навыков

Клиническая динамика смешанных расстройств школьных навыков

Автор: Забозлаева, Ирина Валентиновна

Шифр специальности: 14.00.18

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Томск

Количество страниц: 247 с. 25 ил.

Артикул: 4061513

Автор: Забозлаева, Ирина Валентиновна

Стоимость: 250 руб.

Клиническая динамика смешанных расстройств школьных навыков  Клиническая динамика смешанных расстройств школьных навыков 

ВВЕДЕНИЕ. СО ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИЕЙ стр. Общая характеристика нарушений школьных навыков стр. Специфическое расстройство чтения дислексия. Специфическое расстройство правописания дисграфия стр. Сочетанные эффекты нарушения школьных навыков. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАБЛЮДЕНИЙ. ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ стр. ДИСГРАФИЯ, ДИСЛЕКСИЯ. СТАТУСА6 стр. Нарушение кинестетического праксиса8 стр. Нарушения пространственного праксиса. Нарушение динамического праксиса. Нарушения нейропсихологической функции речи. Нарушения слухоречевой памяти. Субтест рисунок и нарушения зрительной памяти 1 стр. Нарушения функции чтения1 стр. Нарушения функции письма3 стр. ШКОЛЬНЫХ НАВЫКОВ. Психотерапия5 стр. Психофармакотерапия. Нейропсихологическая коррекция9 стр. Логопедическая коррекция 1 стр. Консультативнометодическая работа с родителями 2 стр. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 0 стр. ВЫВОДЫ 5 стр. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 8 стр. Подход к коррекционной работе с детьми, испытывающими трудности в обучении письму строится на принципе комплексного коррекционного воздействия.


Учитывая особенности нарушений моторики и чувства ритма у учащихся с дисграфией коррекционное воздействие строится на последовательном формировании программ по общей и тонкой моторике рук с использованием комплекса двигательных упражнений на координацию, с постепенным включением тактированного письма, что способствует совершенствованию темпа письма, автоматизации графического навыка письма, формирует каллиграфический навык Волоскова , . Сочетанные эффекты нарушения школьных навыков. Как известно, дисграфия и дислексия нередко сопутствуют друг другу. В отечественной литературе дислексии отличают от дисграфий, но при описании и анализе механизмов почти отождествляют их Корнев А. Н., . Зарубежные авторы отождествляют оба нарушения или ставят их в причинноследственную зависимость друг от друга i М. М., . Как отмечает . Эпидемиологические показатели свидетельствуют о проявлениях дислексии и дисграфии, которые наблюдались одновременно, у 6,9 школьников Заваденко с соавт. По другим данным распространенность дислекии и дисграфии составляет Корнев А. Н., . У детей, страдающих локальными дефектами речи, обычно наблюдаются и расстройства чтения и письма. Это вполне понятно, так как ведущее значение в расстройствах чтения и письма имеет то или иное нарушение образа слова. Чтобы правильно читать, надо правильно говорить, хорошо понимать смысл слова и соотнести его с определенным комплексом звуков М. Е. Хватцев. Акты чтения и письма возможны лишь при сложном взаимодействии акустических, оптических и двигательнокинестетических раздражителей. В основе дислексических и дисграфических проявлений лежат различные физиологические механизмы, нарушения анализа и синтеза в оптических, слуховых и двигательных анализаторах.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.172, запросов: 198