Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей

• Автор: Волков, И. П.
• Шифр специальности: 14.00.17
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 279 с. : ил.

1.1. Системный подход к изучению проблемы
1.2. Валеология, как основа трудовой и спортивной деятельности
1.3. Онтогенетический аспект при организации физических нагрузок в школе
Глава II. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Постановка проблемы .
2.2. Цель и задачи исследования
2.3. Методы исследования.
2.4. Организация исследования. Контингент испытуемых Глава III. СИСТЕМБРАЗУЩИЙ ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ
ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ.
3.1. Физическое развитие.
3.2. Особенности гемодинамики V школьников с до
лет
3.3. Структура и функции организма школьников онтогенезе.8 Глава 1У. РОЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В РАЗВИТИИ
ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
4.1. Физическая работоспособность
4.2. Работоспособность в зависимости от возраста и двигательной активности
4.3. Мощность нагрузки и работоспособность.
4.4. Адаптация к физической нагрузке.
Глава У. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПРИ
РАЗНЫХ УРОВНЯХ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК.
5.1. Взаимосвязь физической и умственной деятельности в процессе выполнения физической нагрузки
5.2. Психофизиологическая характеристика школьников, занимающихся и не занимающихся спортом.
Глава У1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ В ОЦЕНКЕ
ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ.
6.1. Зависимость динамики ЭКГ от возраста и двигательной деятельности.
6.2. Оксигемография и аэробноанаэробные возможности детского организма.
6.3. Возрастной аспект функциональных перестроек в организме школьников в зависимости от вида спортивной деятельности
Заключение.
Выводы.
Библиография


Психофизиологическая сфера каждого индивидума наиболее трудно подвергается воспитанию и проявляется наиболее выразительно в экстремальных условиях, зачастую не зависящих от индивидума. Применяя психофизиологичекий эксперимент, мы исследовали взаимосвязь физической и умственной работоспособности в возрастном аспекте с учетом вида деятельности, физического развития и учебы в школе. При этом, в оценке физической работоспособности учитывалось состояние некоторых физиологических систем и уровень общей работоспособности, а при оценке умственной деятельности внимание, память, восприятие, мышление, учеба в школе. Учитывая ведущую роль нервных механизмов в утомлении, весьма важно использовать тесты, характеризующие состояние ЦНС, особенно развитие в ней тормозных процессов. Одним из широко применяемых тестов является время зрительномоторной реакции i, . Широко применяются различные корректурные методы БурдонаАнфинова в виде таблиц с кольцами Лондольдта, тестов Отиса и т. Известно, что при физическом утомлении умственная деятельность малопродуктивна, т. Умственные способности в жизни человека занимают особое место. Принято различать общую одаренность, т. Людям всех профессий необходима способность к комбинаторике, т. Умение комбинировать свойство мышления. Это драгоценное свойство необходимо для развития любых способностей и присутствует в любой из них . Однако в большинстве случаев этот процесс осуществляется эмпирически, на основе собственного опыта работы и интуиции. При этом, разумеется, преобладает принцип естественного отбора.