Современные подходы к комплексной оценке состояния здоровья школьников

• Автор: КацI, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 14.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Количество страниц: 144 с.

Глава 1. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ЕГО ОЦЕНКЕ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. Система Москва. Глава 2. Глава 3. Глава 4. СИСТЕМЫ МОСКВА. Глава 5. Глава 6. ВЫВОДЫ0
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. Правильная оценка процесса физического развития невозможна без рассмотрения сдвигов уровня биологической, в частности половой, зрелости. Критериями оценки физиологического течения полового созревания является развитие и последовательность появления вторичных половых признаков, становление менструальной функции у девочек, появление поллюций у мальчиков, анатомические данные наружных и внутренних гениталий в сопоставлении с данными физического развития, которые нельзя рассматривать изолированно от полового созревания 9, 9, 8. Установлено, что у детей с низким физическим развитием на года задерживается возраст начала . И наоборот, у девочек с избыточной массой тела не только раньше появляются , но они раньше и заканчивают половое созревание . По результатам исследований Ямпольской Ю.


Дети с замедленным биологическим созреванием, дисгармоничным и резко дисгармоничным морфофункциональным состоянием относятся к группе риска наличия у них начальной стадии остеопенического процесса . У девушек с отклонениями в щитовидной железе обнаруживаются отклонения от средневозрастных показателей физического развития 1, 6. Важную роль, особенно в подростковом возрасте, играют гипофизарнонадпочечниковые и гипофизарнотирсоидные системы. Гормональный фон является одним их факторов, определяющих состояние нервнопсихической сферы 0, 1. На сегодняшний день существуют исследования по выявлению различных факторов риска и особенностей их воздействия на здоровье детского населения. Авторы выделяют факторы медикобиологической природы , , 5, микросоциальной среды , , 1, 6, 6, 3, факторы экологического характера , , 4, 7, факторы школьного обучения , , , , 1, 5, 8, причем по данным ряда исследователей , , с возрастом школьников в структуре критериев, определяющих здоровье, нивелируется роль биологических факторов и ряда социальных, отражающих семейное окружение, и возрастает доля школьных факторов. Безруких М. М. на основании проведенных исследований не только выделила школьные факторы риска, но и прорапжировала их но значимости и силе влияния 1 стрессовая педагогическая тактика 2 интенсификация учебного процесса 3 несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников 4 нарациональная организация учебной деятельности 5 неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья 6 отсутствие систематической работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни , . Куинджи и соавт.