Физическое и психомоторное развитие детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, профилактика и коррекция их нарушений)

• Автор: Воробушкова, Вероника Владимировна
• Шифр специальности: 14.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 211 с. : 37 ил.

1.1. Подходы к установлению детской инвалидности в Российской Федерации.
1.2. Эпидемиология детской инвалидности в Российской Федерации и Ивановской области.
1.3. Особенности моторного развития детейинвалидов
1.4. Качество жизни и психический статус детейинвалидов.
1.5. Принципы реабилитации детейиивалидов.
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ
ИССЛЕДОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБСЛЕДУЕМЫХ ДЕТЕЙ
Глава 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
3.1. Физическое развитие детейинвалидов.
3.2. Психомоторное развитие детейинвалидов
3.3. Физическая подготовленность детейинвалидов.
Глава 4. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
ИНВАЛИДОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
4.1. Функциональное состояние кардиореспираторной системы, характеристика вегетативной регуляции сердечного ритма.
4.2. Функциональное состояние опорнодвигательного аппарата
4.3. Характеристика психического статуса и показателей качества жизни детейинвалидов, обучающихся в
общеобразовательной школе
Глава 5. КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА У ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
5.1. Характер взаимосвязейпоказателей моторного развития, состояния мышечного корсета туловища и функционального состояния кардиореспираторной системы у детейинвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе
5.2. Характер взаимосвязей показателей психического статуса детейинвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе.
5.3. Характер взаимосвязи показателей психического статуса с моторным развитием, состоянием кардиореспираторной
системы и опорнодвигательного аппарата
5.4. Характер взаимосвязей показателей качества жизни детейинвалидов с моторным развитием, состоянием кардиореспираторной системы, опорнодвигательного
аппарата и психическим статусом.
Глава 6. ОП ТИМИЗАЦИЯ РЕАБИЛИТАЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В
РАЗВИТИИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И ОТСТАВАНИЙ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ, ОСОБЕННОСТИ ИХ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Дети школьного возраста с депривацией зрения значительно отстают от нормально видящих сверстников по уровню физического развития и физической подготовленности. Причем с возрастом распространенность и выраженность отклонений нарастает, становясь наибольшей к моменту окончания школы , , . Л. Ф. Касаткин , , И. И. Шмельков и Б. В. Сермеев указывают на очень низкое развитие, как мышечной силы туловища, так и силы рук. У слабовидящих детей показатели кистевой динамометрии почти на треть ниже, чем у нормально видящих сверстников. Нарушения осанки наблюдаются почти у слепых и слабовидящих детей, плоскостопие встречается у школьников с тяжелыми нарушениями зрения 7, 8, 3. Отмечается снижение общей двигательной активности Л. Ф. Касаткин, , нарушение координации и точности движений, статического и динамического равновесия, пространственной и временной ориентации, низкий уровень скоростных способностей, ловкости, силы всех мышечных групп, на снижена
подвижность в суставах, что естественным образом негативно отражается на работоспособности ребенка Л. А. Семенов, В. А. Кручинин, А. В. Мухина, . Дети с депривацией зрения угловатые, медлительные. Они испытывают трудности в выполнении согласованных движений рук и ног 3. Потеря слуха часто сопровождается поражением вестибулярного аппарата, что негативно отражается на двигательной сфере ребенка , 3. Ограниченный поток внешней информации изза поражения слуха, искажает восприятие ее смысла, затрудняет общение, осложняет условия психомоторного развития, вызывает негативные эмоции и стрессовые переживания Ж. И. Шиф, Т. В. Розанова, В. М. Астапов, Е. В. Пархалина, .