Профилактика нарушений вегетативной регуляции у детей младшего школьного возраста

• Автор: Лисина, Лидия Юрьевна
• Шифр специальности: 14.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 190 с.

1.1. Вегетативная дисфункция как состояние дезадаптации организма
1.2. Факторы риска, способствующие возникновению вегетативной дисфункции у младших школьников
1.3. Современные подходы к профилактике и коррекции нарушений вегетативной регуляции.
Глава 2. Организация, методы и объем исследования.
2.1. Организация научною исследования
2.2. Методы и объем исследования.
Глава 3. Сравнительная характеристика физического, интеллектуального
развития и адаптации к учебной нагрузке и коллективу детей в
зависимости от состояния их вегетативной регуляции.
3.1. Структура клинических проявлений вегетативной дисфункции и сопутствующей патологии у младших школьников в процессе обучения
3.2 Динамика физическою развития школьников с вегетативной дисфункцией в течение трех лет обучения .
3.3 Характеристика интеллектуального развития и социальной адаптации детей с вегетативной дисфункцией
Глава 4. Функциональное состояние цензральной нервной системы
и вегетативной регуляции младших школьников.
4.1. Динамика показателей вегетативной регуляции младших школьников с вегетативной дисфункцией
4.2. Динамика биопотенциалов головного мозга у младших школьников с вегетативной дисфункцией 1
Глава 5. Прогнозирование и коррекция вегетативной дисфункции у
младших школьников.
5.1. Биологические и социальные детерминанты формирования вегетативной дисфункции и их прогнозирование.
5.2. Эффективность медицинского обеспечения школьников с вегетативной дисфункцией в реабилитационном центре . .
5.3. Эффективность мероприятий по коррекции вегетативной дисфункции в условиях школы.
Заключение
Выводы.
Практические рекомендации
Список литературы


В доступной нам литературе не встречались данные о связи появления или исчезновения вегетативной дисфункции у младших школьников с темпом физического развития. Изучение же данного вопроса возможно лишь при непрерывном лонгитудинальном наблюдении за детьми. Хотя в большинстве исследований отмечается тссная связь соматических и психических нарушений при вторичности последних 6, , , 4, тогда как функциональный психогеннообусловленный характер сердечнососудистых нарушений в детском возрасте рассматривается невропатологами и педиатрами относительно редко 6, , , 4. Представляет интерес не только физическое, но и интеллектуальное развитие детей с вегетативной дисфункцией. Так, по результатам исследований Т В. Русовой , нарушение психического здоровья в виде умеренно выраженных или выраженных невротических реакций на первом году обучения наиболее часто возникали у детей с пониженным физическим или интеллектуальным развитием . На пятом году обучения невротические расстройства довольно часто наблюдались и у дегей с повышенными вариантами развития , что связано с нарастанием у них от первого к пятому классу описанных негативных изменений регуляторных механизмов и церебральной гемодинамики. Кроме того, вегетососудистая дистония с гипертоническими реакциями артериального давления выявлялась у всех наблюдаемых пятиклассников с пониженным интеллектуальным развитием, что является следствием выраженного психоэмоционального напряжения организма этих детей под влиянием учебной нагрузки. Несмотря на то, что имеются данные о связи вегетативной дисфункции с особенностями психического развития детей 6, , , 4, эти данные требуют уточнения.