Динамика психосоматических расстройств у детей младшего школьного возраста при разных формах обучения

• Автор: Немова, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 14.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 125 с. : 25 ил.

1.1. Понятие психосоматики в историческом аспекте.
1.2. Этиология ПСР
1.3. 1Гатогенез ПСР.
1.4. Распространенность ПСР у детей.
1.5. Клинические аспекты ПСР
1.6. Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья школьников
1.7. Особенности адаптации детского организма к школьной среде
1.8. Понятие школьной дезадаптации
Глава 2. Методы исследования.
2.1. Клиникоанамнестический и генеалогический методы.
2.2. Методы функционального исследования ССС
2.3. Методы функционального исследования ЦНС
2.4. Психологическое обследование.
2.5. Математические методы исследования.
Глава 3. Характеристика обследованных групп
3.1. Возрастнополовая характеристика обследованных детей.
3.2. Анализ социальных факторов.
3.3. Исследование анамнеза жизни
3.4. Система медикопсихологической профилактики и реабилитации.
Глава 4. Состояние психосоматического здоровья детей младшего школьного
возраста в зависимости от формы обучения.
4.1. Распространенность и структура психосоматической патологии у детей
при поступлении в школу
4.2. Динамика основных показателей здоровья детей младшего школьного
возраста в зависимости от формы обучения.
4.3. Динамика основных ПСР у детей младшего школьного возраста в
зависимости от формы обучения.
Глава 5. Состояние основных функциональных систем у детей младшего
школьного возраста в зависимости от формы обучения
5.1. Функциональное состояние ССС у детей младшего школьного возраста
в зависимости от формы обучения.
5.2. Функциональное состояние ВНС у детей младшего школьного возраста в зависимости от формы обучения
5.3. Функциональное состояние ЦНС у детей младшего школьного возраста в зависимости от формы обучения
5.4. Динамика психологических показателей у детей младшего школьного возраста в зависимости от формы обучения.
Заключение
Выводы
Практические рекомендации.
Список литературы


Психологические теории ставят своей задачей через психические процессы объяснить возникновение психосоматических заболеваний. Их происхождение восходит к Гиппократу и Галену, которые, описав четыре темперамента сангвиник, холерик, меланхолик и флегматик, приписали им сродство к определенным болезням. Последователями являются . В начале XX века особое распространение приобрели психоаналитические теории, основоположником которых был . Приверженцы этих теорий связывали особенности психофизического созревания и здоровья с ранним развитием, душевными конфликтами и эмоциональными факторами 1,2,4. ПОР связью психологических механизмов с органической патологией. По его мнению, эти механизмы лежат в основе произвольного поведения, экспрессивных проявлений, вегетативных висцеральных и сосудистых реакций, т. Когда личность лишается возможности открыто участвовать в борьбе и проявлять агрессивность, тогда симпатическая система надолго оказывается в состоянии повышенного возбуждения. В результате такого напряжения возникают вегетативные симптомы, так как реакции борьбы и бегства не могут реализоваться в сфере произвольного поведения ,3,4. Благодаря работам психоаналитиков при взаимодействии с клиницистами психосоматика развилась в междисциплинарную науку и продолжала расширяться в этом направлении ,7. Нейрогуморальные теории ведущую роль в возникновении психосоматических заболеваний отводят неспецифическому синдрому адаптации, стрессу Н. Согласно теории . ВИС, эндокринный аппарат и гуморальные факторы. Механизм стрессовой реакции формируется системой передняя доля гипофиза кора надпочечников.