Педагогические основы формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебно-познавательных задач

• Автор: Ступак, Ирина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 150 с.

1.1 Психологопедагогические основы развития творческого мышления
1.2 Условия формирования творческого мышления на основе диагностики и развития его пространственного компонента
1.3 Констатирующий эксперимент и анализ его результатов
Глава 2 Моделирование и экспериментальная
проверка процесса формирования творческого мышления курсантов
2.1 Система учебнопознавательных задач как фактор развития творческого мышления курсантов
2.2 Модель процесса формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебнопознавательных задач
2.3 Описание педагогического эксперимента и анализ его результатов
2.4 Рекомендации по самостоятельной подготовке курсантов
Заключение
Библиография


Но процесс решения проблемы осуществляется в результате тесного взаимодействия различных компонентов мышления и понятийных вербальных, и практических, и нагляднообразных играющих ведущую роль в интеллектуальнопрактическом мышлении Калмыкова З. Творчество предполагает хорошо развитое как образное, так и логическое мышление. Без этих основных компонентов мышления нет развития личности и невозможна генерация новых идей. Мощным средством догматизации мышления явилась сверхлогизация учебных дисциплин. Все они. Практический интерес, на наш взгляд, представляет работа ряда авторов Армянского пединститута им. X. Абовяна по формированию действия учебного моделирования как средства изучения и оценки творческих способностей учащихся. Метод обучения стимулирует, с одной стороны, развитие воображения и требует, с другой стороны, в ходе преобразования модели изучаемого явления, развития логики . А также исследования Якиманской И. С., Кудрявцева Т. В. по развитию технического мышления учащихся, работа Якиманской И. С. по формированию пространсвенного мышления школьников, Посталюк по формированию творческого стиля деятельности. В связи с тем, что мышление реально осуществляется как деятельность по решению задач, то нами был избран за основной заданный подход к формированию творческого мышления курсантов. Практика показала, что наиболее эффективным является применение не отдельных задач, а системы учебнопознавательных задач, объединенных целями вузовского обучения Лернер И. Коляда Е. Таким образом, многообразие подходов к определению понятия творческого мышления, его формированию, требует обобщения и систематизации. Это свидетельствует об актуальности исследования.