Педагогические условия формирования конструкторско-технологических умений у студентов технолого-экономического факультета педвуза

• Автор: Давыдова, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 180 с.

1.1 психологопедагогические условия формирования конструкторско
технологических УМЕНИЙ.
1.2. Современные требования к политехнической подготовке учителя и
УРОВЕНЬ их реализа ции в педвузе
1.3 Теоретическое обоснование модели деятельности учителя технологии и
ПРЕДПРИНИМА ТЕЛЬСТВА.
1.4. Содержание конструкторскотехнологической деятельности студентов
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.
Выводы по первой главе
ГЛАВ А 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТОРСКОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ТЕХНОЛОГИЯ И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО.
2.1. Комплексный подход к отбору и еда го ических средств и реализации содержания конструкторскотехнологической подготовки
2.2. Организация и методика конструкторско технологической подготовки , СТУДЕНТОВ.
2.3. Экспериментальная проверка эффективности конструкторскотехнологической подготовки студентов по формированию
конструкторско технологических умений.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Конструкторскотехнологические умения в новых условиях являются механизмом, расширяющим возможности человека в различных областях деятельности, в частности в обучении учащихся выполнению творческих проектов. Общепедагогические условия на уровне принципов. Социальнопедагогические условия. Дидактические условия. КТУ, личное участие в научном или техническом творчестве. На формирование творческой деятельности студентов как первоочередной необходимости в профессиональной подготовке указывает в своих исследованиях В. И. Андреев, В. А. Басанец, В. Б. Бондаревский, А. М. Дорошкевич, В. А. КанКалик, П. Л. Капица, М. В. Костенко, Новоселова и др. Условием успешности процесса формирования КТУ у студентов является комплексный подход к организации их творчества. Основное требование комплексного подхода органическое единство учебной, научной и воспитательной работы, тесное взаимодействие всех форм и методов формирования, реализуемых в учебном процессе и во внеучебное время. Решение этой проблемы должно быть предпринято с позиций целостного педагогического процесса теории целостной личности. Согласно Этой теории каждый учебновоспитательный процесс может как стимулировать формирование творческой всесторонне развитой личности специалиста, так и воспитывать специалистаисполнителя. При этом установлено, что становление разносторонне подготовленной к творческой профессиональной деятельности личности прямым образом зависит от степени целостности учебновоспитательного процесса Ю. К. Бабанский, Л. Ю. Гордин, Ильин, В. В. Краевский, А. Н. Прядехо. Комплексная система должна обеспечивать непрерывность процесса формирования КТУ у студентов в течение всего периода обучения.