Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки

Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки

Автор: Алешина, Лариса Ивановна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Волгоград

Количество страниц: 208 с.

Артикул: 197693

Автор: Алешина, Лариса Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки  Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МОТИВАЦИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1 Сущность мотивации здорового образа жизни в свете проблемы формирования целостной личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе.
1.2 Критерии и уровни развития мотивации ЗОЖ будущего учителя
ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ГЛАВА а СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ЗОЖ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.
2.1 Педагогические факторы развития мотивации здорового образа жизни будущего учителя
2.2. Процесс формирования мотивации ЗОЖ будущегоучителя.
ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


До настоящего времени в педагогической и психологической науке существуют разные взгляды на сущность данных внутренних характеристик личности. Мотивы рассматривают как “побуждения, от которых зависит целенаправленный характер действий” (5, с. Своеобразное толкование мотиву дают А. Н.Леонтьев (6), определяя его как объект, который отвечает той или иной потребности и, который побуждает и направляет деятельность человека, Х. Хекхаузен (1), рассматривая его как желаемое целевое состояние в рамках отношения “индивид-среда”. Данные определения являются ценными для выяснения сущности мотивов. Наиболее полная их характеристика, включающая, на наш взгляд, по существу, все предыдущие суждения, дана В. И.Ковалевым, который рассматривает мотивы как “осознанные, являющиеся свойством личности побуждения поведения и деятельности, возникающие при высшей форме отражения потребностей (2, с. В качестве рабочего, определения, отражающего в полной мере суть приведенной выше трактовки мотивов, признается * понимание их как источников деятельности, выполняющих функцию побуждения и смысло-образования. При этом характеристика их предполагает ответ на вопрос ради чего деятельность выполняется? Следовательно мотивами называется все, что побуждает активность ребенка (, с. Как отмечают Н. Е.Воробьев, О. ЗОЖ будущих учителей. Наряду с различиями в определении сущностных характеристик мотивов, в них можно проследить общие тенденции, которые и определяют основу нашего понимания мотивов. Это определение мотивов как побуждений (, , 2, 5, 0, 5), источником которых являются, по мнению большинства авторов потребности и их различные модификации ( , 7, 6, 6, 2. Учитывая эти положения, мы под мотивами будем понимать: внутренние состояния личности, которые актуализируют и направляют ее поведение и деятельность. Доказано, что являясь важнейшими регуляторами поведения и деятельности мотивы в структуре личности функционируют не разрозненно, а в определенной системе, которую называют мотивацией (В. Г.Асеев, Б. А.Бенедиктов, С. Б.Бенедиктов, М. В.Матюхина, П. М.Якобсон и др. В системе основных понятий психологии, определение сущности мотивации представляется также достаточно расплывчатым и неоднозначным. Как отмечает В. К.Вшпонас, термин “мотивация” используется как родовое понятие для обозначения всей совокупности психологических образований и процессов, побуждающих и направляющих поведение на жизненно важные условия и предметы, определяющих пристрастность, избирательность и конечную целенаправленность психического отражения в регулируемой ими активности (, с. З). Так, В. И.Ковалев под мотивацией, как составляющей мотивационной сферы личности, понимает иерархизированную совокупность мотивов, предопределяющую своебразие поведения и деятельности (2, с. Альтернативный подход представлен в работе А. К.Марковой, которая термином “мотивация” обозначает сложную систему отношений мотивов, потребностей, интересов, идеалов, стремлений, которые определяют направленность активности человека (1 ). Эту точку зрения разделяет С. Т.Григорян, понимая под мотивацией систему побуждений: мотивов, эмоций и потребностей, имеющих для человека определенное значение. Понимание мотивации как системы мотивов разного содержания характерно, для большинства исследователей (, 7, 5 и др. При этом в данной системе существуют ведущие мотивы, которые подчиняют и объединяют другие мотивы в единое целое (Л. И.Божович, А. Н.Леонтьев, Д. Н.Узнадзе, Б. М.Теплов и др. Учитывая данные положения, мы в своем исследовании будем исходить из взгляда на мотивацию, принятого у современных философов, отмечающих, что “понятие мотивации у человека. При этом понятие “система” рассматривается нами с философских позиций, согласно которым: система - это множество элементов с отношениями и связями между ними, образующее определенную целостность (); связь между компонентами системы настолько тесна и существенна, что изменение ОДНОГО из них вызывает изменение других, а нередко и системы в целом. Система “активно воздействует на свои компоненты, преобразуя их соответственно собственной природе” (7, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.272, запросов: 108