Формирование смысловой сферы личности педагога : На материале изучения дисциплин психол.-пед. цикла в физкультур. вузе

• Автор: Зотова, Наталья Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 173 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. СМЫСЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.
1.1. Смыслообразование в педагогической деятельности как функция личности учителя.
1.2. Природа педагогической ситуации, стимулирующей смыслотворческую активность студентов вузов физкультурного профиля.
ГЛАВА П. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОЙ
СФЕРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
2.1. Диагностика уровневого развития смысловой сферы будущих специалистов в сфере физического воспитания
2.2. Опытноэкспериментальная работа по развитию смысловой сферы будущих специалистов в области физической культуры и спорта и анализ ее результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Исследование проводилось в течении пяти лег в ходе преподавания психолого-педагогических дисциплин и консультирования по вопросам профессионального самоопределения старшеклассников в Тракторозаводском центре психологической службы системы образования. Теоретический анализ проблемы, изучение и обобщение педагогического опыта по проблемам смыслообразования в педагогической деятельности, отраженного в соответствующей литературе, накопление эмпирического материала ( - ). Разработка теоретической базы исследования. Выявление путей реконструкции содержания психолого-педагогических дисциплин с целью стимулирования рефлексивных и смыслотворческих функций у студентов академии физической культуры (-). Проведение опытно-экспериментальной апробации системы педагогических средств и условий формирования у будущих педагогов их смысловой сферы, рефлексия и теоретическое обобщение полученных результатов, оформление материалов исследования ( - ). Научная новизна исследования состоит в том, что формирование личностно-смысловой сферы будущего педагога рассматривается как сущностный элемент его профессионального становления, ориентированного на предстоящую деятельность в системах личностно-развивающего образования, как необходимое условие его нравственного и культурного развития, уточнено представление о сущности смыслотворчества как механизма образования личностного опыта - опыта личностной самоорганизации у будущих педагогов. Практическая значимость исследования определяется разработкой диагностического инструментария по определению уровней развития смысловой сферы будущих педагогов, определением путей совершенствования процесса преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла, направленных на изменение их содержательных и процессуальных характеристик и связана с возможностью использования, обоснованных в диссертации педагогических средств, в различных системах обучевия. Стимулирование смыслотворческой активности личности открывает новые, более эффективные пути влияния на становление смысловой сферы личности будущего учителя, на развитие у студентов представления о смысле педагогической деятельности с позиции личностно ориентированного образования, основанного на понимании ее нравственной гуманистической сущности. Становление смысловой сферы будущего учителя будет происходить Зддош при условии включения в содержание педагогического образова-. Процесс формирования смысловой сферы будущих педагогов представляет собой последовательное моделирование и апробацию системы педагогических ситуаций, использующих технологии личностно ориентированного обучения и специально направленных на смыслообразование, стимулирующих у студентов поиск личностного смысла педагогической деятельности, совершенствование методики преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла и внесение в их содержание наиболее актуальных, проблемных и противоречивых профессиональных феноменов (жизненные и профессиональные позиции, внутренние преграды и конфликты и т. Динамика формирования смысловой сферы личности педагога заключается в переходе от усвоения студентами общепринятых «значений» к выработке у них собственных смыслов изучаемого материала, от простейших смыслопредставлений о сущности и назначении педагогической профессии до осознания нравственной ответственности за психическое и физическое здоровье подрастающего поколения, смену «вынужденных» мотивов выбора профессии на мотивы активного овладения профессией, смену приоритетов не только профессионального, но и жизненного самоопределения, побуждающих студентов к непрерывному совершенствованию своего духовно-нравственного потенциала. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через публикации в печати ( 8 научных публикаций ) и выступления на научно-практических конференциях региона (- гг. Социальная педагогика и социальная психология», «Медицина, охрана здоровья. Физкультура и спорт» (), на всероссийской научно-практической конференции «Методологические проблемы подготовки специалистов физической культуры и спорта» () в г. Волгограде, на всероссийском конкурсе молодых ученых, проводимом в рамках Фестиваля вузов физической культуры () в г. Москве с публикацией в журнале «Теория и практика физической культуры».