Научно-методические основы технолого-экономической подготовки студентов в педагогическом вузе

• Автор: Чуркин, Сергей Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 415 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
i Введение
Глава 1. Психологопедагогичсские основы процесса обучения
студентов высшей педагогической школы
1.1. Проблема уровня подготовки выпускника педвуза
1.2. Научные основы формирования познавательной самостоятельности студентов
1.3. Преемственность в работе общеобразовательной и высшей школ
л Глава 2. Технологоэкономическая подготовка студентов как
научно методическая проблема
2.1. Понятия техника, человек и техника, технология
и педагогическая технология
2.2. Техника, технология и экономические расчеты
в содержании подготовки студентов
Г лава 3. Технология в системе профессионального обучения
Р 3.1. Технология в общеобразовательной школе
3.2. Технология в системе профессионального обучения в вузе
3.3. Технологопредпринимательская подготовка учащихся
в зарубежной школе
Глава 4. Экономика в системе профессионального обучения
4.1. Экономика в общеобразовательной школе
4.2. Экономика в системе профессионального обучения в вузе
4.3. Служба маркетинга учебного заведения
ф 4.4. Экономическая подготовка учащихся в процессе обучения
предпринимательству в школах за рубежом.
Глава 5. Экспериментальное исследование процесса
технологоэкономической подготовки студентов в процессе обучения
5.1. Экономические, педагогические и другие предпосылки
научного исследования
5.2. Мотивы учебной и коммерческой деятельности студентов
5.3. Предпринимательство как объект изучения в педвузе
5.4. Изучение промышленного производства составная
часть профессиональной подготовки выпускников
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Учитель технологии должен быть готов к постоянному обновлению и совершенствованию своего профессионального и интеллектуального уровня, и формировать это качество у учеников. Широкое профессиональное развитие. Для полноценного обучения предметам “технология “и “экономика” преподаватель должен обладать широким профессиональным развитием, т. Потребность в трудовой деятельности. Готовность к переменам видов труда. Как уже было сказано выше, по закону перемены труда человек в процессе жизни меняет свою профессию несколько раз, поэтому учитель, зная этот закон, обязан морально подготовить к этому учеников. Гэтовность к использованию новых технологий. В связи с постоянным совершенствованием технических средств и открытием новых технологий, преподаватель должен быть готов организовать учебный процесс с учетом требований НТП. Стремление к профессиональному росту. Стремление к постоянному расширению профессионального кругозора и совершенствованию профессиональных навыков. Культура труда. Преподаватель должен обладать качествами, соответствующими понятию «культура труда», как-то: чистота рабочего места, уважение к соседям по рабочим местам, аккуратное использование инструмента, устройств и т. Творческое отношение к организации занятий. Стремление организовать занятия в форме наиболее интересной и доступной для учеников, с использованием наглядных пособий, прогрессивных методов обучения и т. Стремление работать в коллективе. Готовность к труду в условиях конкуренции. Экологическая культура. Стремление к использованию экологически чистых техники и технологий, к рациональной утилизации отходов. Компьютерная грамотность. В связи с бурным развитием информационных технологий во всем мире необходимо обладать базисными знаниями в области компьютерной техники и постоянно расширять их. Экономическая грамотность. В условиях рыночной экономики невозможно эффективно трудиться без наличия элементарных знаний в области экономических дисциплин. Экономическое мышление. Способность действовать в соответствии с полученными знаниями. Отношение к труду. Стремление к более эффективным и рациональным методам организации трудового процесса и использования ресурсов. Отношение к результатам труда. Способность адекватно оценивать результаты труда и делать соответствующие выводы. Стремление к повышению своих доходов и уровня жизни. Стремление рационализировать труд и повысить его эффективность. Готовность проявить личную инициативу в предпринимательской деятельности. Готовность к жизни не только в развивающейся экономике, но и в условиях кризиса. Бережливость и экономность. Способность участвовать в управлении производством. Следует отметить, что преподаватель технологии, как никакой другой преподаватель должен обладать весьма разносторонними знаниями. Он должен владеть столярными и слесарными навыками, уметь работать с компьютером, владеть экономическими понятиями, обладать психолого-педагогическими знаниями, знать основы производства и многое другое. Именно такой обязательный минимум необходим преподавателю технологии и предпринимательства для того, чтобы он мог в полной мере преподавать свой предмет, а это значит помогать формированию личности ученика, подготовить его к жизни и труду в условиях рыночной экономики и многое другое. Нужно отметить, что такой широкий спектр знаний дает возможность специалисту заниматься различными сферами деятельности. Хорошая экономическая подготовка позволяет ему стать, например, предпринимателем или менеджером учебного заведения, и хотя это не предусмотрено программой, но спектр знаний, которые он приобретает, делает возможным такой вариант использования, особенно при наличие соответствующих спецкурсов. Личность формируется в основном в школьном возрасте, и школа обязана воспитать самостоятельность в каждом учащимся в процессе его учебнопознавательной самодеятельности. Но это еще более обостряет проблему для высшей педагогической школы тем, что не менее важно формировать познавательную самостоятельность студентов — будущих учителей.