Моделирование деятельности директора физико-технического лицея по повышению профессиональной квалификации преподавателей

Моделирование деятельности директора физико-технического лицея по повышению профессиональной квалификации преподавателей

Автор: Колосов, Константин Александрович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Тольятти

Количество страниц: 159 с. ил.

Артикул: 194656

Автор: Колосов, Константин Александрович

Стоимость: 250 руб.

Моделирование деятельности директора физико-технического лицея по повышению профессиональной квалификации преподавателей  Моделирование деятельности директора физико-технического лицея по повышению профессиональной квалификации преподавателей 

Введение
Глава 1. Анализ современного состояния теоретических и методических исследований деятельности директора системы допрофессионального и профессионального образования по повышению профессиональной квалификации преподавателей
1.1. Проблема исследования методики управленческой деятельности руководителей образовательных систем в
современных условиях .
1.2. Развитие теории функций управления и методика их реализации в системе повышения профессиональной квалификации преподавателей физикотехнических лицеев.
1.3. Научнометодические исследования проблем теории и
методики управления повышением профессиональной квалификации преподавателей в современных лицеях долрофессиональной подготовки.
1.4. Проблема профессиональной компетентности руководителей
в управлении инженернопедагогическими коллективами и пути ее решения в научных исследованиях
1.5. Профориентационная работа в содержании повышения квалификации как существенный аспект методики управленческой
деятельности директора физикотехнического лицея
Выводы по первой главе
Глава 2. Концепция формирования модели деятельности директора физикотехнического лицея по повышению профессиональной квалификации инженернопедагогического коллектива
2.1. Педагогическое руководство самообразованием в
системе повышения профессиональной квалификации
преподавателей физикотехнических лицеев.
2. 2. Роль самообразования в совершенствовании научнометодической
подготовки учителей.
2. 3. Содержание самообразования в системе профессионального повышения квалификации преподавателей физикотехнических
2. 4. Педагогическое руководство самообразованием в системе
профессионального повышения квалификации учителей.
2. 5. Научиопедагогическое управление процессом становления личности педагога в системе физикотехнического лицея
непрофессионального образования
2.6. Экспериментальная проверка эффективности модели деятельности директора физикотехнического лицея по повышению ,
профессиональной квалификации преподавателей.
Заключение.
Литература


Созданные на этой основе научнометодические пособия и рекомендации используются в реальном учебном процессе по повышению профессиональной квалификации преподавателей физикотехнических лицеев Самарской области и других областей Поволжья, Центральной России. Достоверность достигается также соответствием экспериментальной проверки с математической обработкой результатов апробации педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы автора в качестве директора муниципального физикотехнического лицея г. Тольятти Самарской области в течении лет, а также на преподавательской работе в Тольяттинском филиале Самарского государственного педагогического университета. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании г. Пенза, г. Интенсивные технологии в современом образовательном процессе г. Пенза, г. Всероссийской научнопрактической конференции Педагогический мониторинг как системная диагностика в упралении качеством образования г. Основное содержание диссертации изложено в публикациях автора Тольятти, Самара, Пенза, Казань. Диссертация состоит из введения,двух глав, заключения, списка литературы, включающей 8 наименований и приложений. ГЛАВА I. Обращение к проблеме исследования методики управленческой деятельности руководителей образовательных систем вызвано рядом новых факторов, появившихся в современных условиях реформирования всей системы образования. Вопервых, осуществление прогрессивных преобразований во всех педагогических системах а именно это предусматривает реформирование требует новых знаний и умений по управлению учреждениями образования. В последние годы появились такие новые учебные заведения, как гимназии, лицеи, в том числе и физикотехнические, колледжи, управление которыми существенно отличается от управления общеобразовательными школами. Поэтому к руководству современными учебными заведениями необходимо подходить с позиций науки управления и новых методов. Вовторых, в стране изменились социальные условия. В режиме формирования рыночных отношений директор призван профессионально руководить образовательным учреждением, обладающим самостоятельностью и экономической свободой в своей образовательной и хозяйственной деятельности. Как отмечает С. Я.Батышев, . Батышев С. Я., , с. Втретьих, происходит быстрое изменение социальноэкономических условий жизни нашего общества. Ряд новых работ по этим проблемам Актуальные. Андреев В. И., Поташник М. М., требуют своего анализа и изучения. Таким образом, рассматриваемая нами проблема весьма актуальна. В целях проведения анализа и синтеза проводимых научных исследований нам, следуя логике диссертации, необходимо, в первую очередь, рассмотреть категорию деятельность. Разные науки подходят к определению этой категории по своему. Так, философия рассматривает деятельность как специфический человеческий способ отношения к миру предметная деятельность Каган М. С., . Несколько иначе понимают ее социологи. В их определении деятельность это проявление социальной активности, целенаправленное отражение и преобразование окружающего мира Ковалев , . Посвоему характерно толкование психологов о категории деятельности. Они рассматривают ее как активность субъекта, направленную на производство и порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры Леонтьев А. Н., . Деятельность это особого рода активность, в результате которой порождается сознание и которая, в свою очередь, сознанием регулируется Кузьмина Н. В., Лазарев , . В педагогических исследованиях рассматривается деятельность, обладающая такими чертами, как продуктивность и сознательность. В зависимости от объекта управленческая от специфики получаемого результата творческая от объективно существующих систем ценностей положительная. Итак, категория Деятельность конкретизируется в специальных социологических и педагогических теориях и эмпирических исследованиях. В своем исследовании мы опираемся на виды деятельности по социальным формам индивидуальную директорскую по сфере приложения трудовую по потенциалу нового инновационную по субъективным предпосылкам мотивационную, ценностноориентированную.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.286, запросов: 108