Методические основы технологического практикума

• Автор: Дехтярь, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ.
1.1. Научные основы технологического практикума КАК СОСТАВНОЙ части профессиональной
подготовки студентов
1.2. Системный и индуктивнодидактический подход к содержанию технологического практикума.
1.3. Техникотехнологическая подготовка учащихся
В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРАКТИКУМА В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. Дидактические проблемы технологического практикума
в педвузе.
2.2. Методика организации и обучения студентов в процессе
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА
2.3. Эксперимент на занятиях практикума.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Для рождения интереса объективно интересное должно превратиться в личностно-значимое, субъективно интересное. В этом психологическом суть становления интереса к учению. Поэтому для возбуждения, поддержания и развития познавательного интереса главное — затронуть, «зацепить», привлечь в действие внутренний механизм познавательной деятельности студента. Практика показывает, что студенты зачастую, особенно на первых порах, не проявляют интереса к учению. На занятиях они пассивны, не стремятся отвечать на вопросы преподавателя, не обращаются к нему, если материал непонятен, часто отвлекаются. Чем объясняется отсутствие у них интереса к знаниям? На наш взгляд, во-первых, недостаточным запасом знаний и невысоким уровнем сформированности учебных и трудовых умений, трудностями в общении с товарищами, с преподавателями. Во-вторых, однообразием занятий, обилием заданий репродуктивного характера, слабым учетом индивидуальных особенностей студентов, неправильно выбранным стилем отношений преподавателей. Необходимо также отметить, что для формирования познавательных интересов важно создать на занятиях в мастерских благоприятную эмоциональную атмосферу, доброжелательную обстановку. В процессе технологического практикума нужно не только сформировать интерес, но и удержать, закрепить его. Различают эпизодический и стойкий (постоянный) интерес. Первый возникает и сохраняется лишь в процессе конкретной деятельности; после ее прекращения угасает и он. Стойкий интерес становится чертой личности к побуждает человека к деятельности в интересующей его области даже если условия для этого не совсем благоприятны. Он играет основную роль в развитии познавательной активности, является важным принципом и стимулом развития таких качеств личности, как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие. Но для возникновения и развития стойкого интереса нужна систематическая целенаправленная работа преподавателя. Особенное значение имеет развитие познавательного интереса на занятиях общетехнических и специальных предметов. Эти предметы содержат в основном новый для студентов, тесно связанный с их будущей профессией и поэтому потенциально интересный как теоретический, так и прикладной, фактический материал, который раскрывает вопросы техники, технологии производства, особенности сырья и материалов, производимых и применяемых при выполнении работ, организации и экономики производства. Наряду с усвоением значительного объема разнообразных знаний, студенты должны приобрести определенные умения и навыки как общеучебные, так и непосредственно связанные с их будущей профессиональной деятельностью в школе. Поэтому формирование познавательных интересов является во многом и формированием профессиональных интересов учащихся. Таким образом, специальные и общетехнические предметы, занимая важное место в подготовке будущего учителя, имеют свои специфические особенности, что требует применения на занятиях разнообразных форм, методов и средств обучения. Решение различных практических вопросов проблемного характера, реальных расчетных к конструкторских задач, организация самостоятельной работы с технической, справочной литературой, нормативной документацией, анализ и проектирование реальных технологических процессов, разбор и составление схем, выполнение технических расчетов, использование на занятиях различных видов натуральной и схематической наглядности, проведение лабораторно-практических и практических работ — все это дает возможность организовать учебную деятельность таким образом, чтобы, вызвать и развить у студентов стойкий познавательный интерес. Для этого преподаватель может широко использовать различные методы и методические приемы. Рассмотрим подробнее возможности развития познавательного интереса на занятиях специальных и общетехнических предметов. Для реализации объективных возможностей формирования и развития познавательных интересов, заложенных в содержание учебного материала, необходимо при подготовке к учебному году, составлении перспективно-тематического плана, планов занятий с этой точки зрения проанализировать содержание различных тем курса.