Лингводидактические особенности формирования навыков профессионально ориентированного чтения на английском языке : Грамматический аспект

• Автор: Гализина, Елена Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 . Проблема совершенствования технологий профессиональной подготовки специалистов в вузе.
1.1. Анализ теоретических концепций профессиональной
подготовки специалистов вузй
1.2 Лингводидактическая характеристика профессионально ориентированных текстов и технологий обучения английскому языку.
ГЛАВА 2 . Дидактическая организация грамматических средств.
2.1 Подходы и принципы формирования грамматических навыков профессионально ориентированного Чтения. г
2.2 Разработка концептуальной модели обучения .
ГЛАВА 3. Лингводидактические особенности формирования
грамматических навыков профессионально ориентированного
чтения.
3.1. Анализ эффективности инновационных технологий, разработанной модели обучения.
3.2. Экспериментальное обучение формированию грамматических навыков профессионально ориентированного чтения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: заключается в исследовании и дальнейшем развитии теории обучения иноязычному чтению, в частности, теории формирования грамматических навыков чтения в неязыковом вузе, что нашло свое отражение в научном обосновании и построении дидактической модели формирования навыков профессионально- ориентированного чтения на основе комплексного подхода. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНА ЧИМОСТЬ Результаты исследования апробированы и внедрены в практику профессиональной подготовки специалистов в ВГТУ и других вузах г. Воронежа. Предлагаемая нами методика может быть применена для обучения иноязычному профессионально-ориентированному чтению в рамках формирования грамматических навыков в любом техническом вузе по специальности «САПР в машиностроении». Разработанные обучающий дидактический модуль и компьютерная программа могут быть использованы в учебном процессе, для обучения профессионально-ориентированному чтению студентов, аспирантов, соискателей, а также для самостоятельного обучения. Россия-Запад. Воронеж, ) а также изложены в девяти научных публикациях. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность и значимость, определяется цель исследования, выдвигается гипотеза, формируются задачи работы. В первой главе изучаются проблемы содержания и технология профессиональной подготовки специалистов в вузе, анализируются теоретические концепции и подходы при профессиональной подготовке специалистов, описывается модель подготовки специалистов. Кроме того, в этой главе обосновывается необходимость иноязычному профессионально -ориентированному чтению и дается психолого - дидактическая характеристика текстов разного типа. В третьей главе описывается методика формирования отобранных грамматических речевых навыков на основе теории поэтапного формирования умственных действий, осуществляется построение ориентировочной основы действия для каждого из отобранных навыков по третьему типу ориентировки,— разрабатывается блок упражнений для формирования каждого навыка, а также этапа автоматизации предлагается новый вид упражнений , выполняемых с помощью компьютерной программы, дается описание опытного обучения и анализа его результатов. Заключение содержит выводы, полученные в результате проведенного исследования. Приложение представляет собой результаты проведенного анкетирования, материалы опытного обучения, описание компьютерной про1раммы. ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ . В современных условиях моделируется новая система подготовки специалиста в вузе, которая является социальным заказом и нацеливает при разработке психолого-педагогических теорий, сконцентрировать внимание ученых на разработке оптимальных путей и средств для их реализации. В связи с этим актуализируется выяснение реальных положений студентов технического университета в аспекте степени и качества их владения иностранным языком и использование его в профессиональной деятельности. В данной работе мы рассмотрим модели обучения иноязычному профессионально-ориентированному чтению (грамматический аспект, на примере модальных глаголов) при подготовке специалистов технического университета с точки зрения профессиональной педагогики. При подготовке специалистов следует акцентировать внимание на области теоретического и практико-ориентированного научного знания, которое распространяется на всю систему профессиональной подготовки человека, независимо от его возраста, уровня предшествующего образования, объектов, характера и профиля трудовой и профессиональной деятельности. Профессионализация обучения может и должна рассматриваться как система междисциплинарных научных знаний достаточно широкого диапазона, не сводящаяся только к вполне конкретной, узкопрофильной подготовке специалиста по той или иной конкретной профессии или специальности. Идеи , методы и подходы, разработанные в процессе профессиональной подготовки специалистов , могут и должны пронизывать, по существу, все ступени, все звенья единой образовательной системы .