Дидактические условия экономической подготовки студентов неэкономических специальностей педвузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин : На прим. учителя географии

• Автор: Тараканова, Валентина Мифодьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 211 с.

СОДЕРЖАНИЕ Введение
Глава I
1.1. Экономическая подготовка будущего учителя как
потребность социальноэкономического развития общества
1.2. Преемственность форм и методов организации
экономического образования и воспитания в средней и высшей школе
1.3. Пути и средства осуществления непрерывной
экономической подготовки будущего учителя
1.4. Общая теоретическая модель экономического образования
студентов в процессе изучения географии
Выводы по первой главе
2.1. Содержание экономической подготовки студентов в
процессе изучения естественнонаучных дисциплин географии.
2.2. Технология экономического образования при обучении
географии России
2.3. Спецкурс Основы коммерческой географии и
предпринимательства
2.4. Результаты опытноэкспериментальной проверки 1 эффективности экономической подготовки будущих учителей на примере учителя географии
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Основой данной системы является общее среднее образование. В современный период практически любая деятельность предполагает наличие достаточно высокого уровня общего образования, воспитания и профессиональной подготовки. Поэтому экономическая подготовка в настоящих условиях выступает как необходимое условие готовности выпускника участвовать в какой-либо хозяйственной, производственной, экономической деятельности. В качестве первоочередных задач перестройки системы образования выступают переход к непрерывному профессиональному образованию, децентрализация подготовки с тем, чтобы каждая территория (край, область) могла сама удовлетворять региональные потребности в квалифицированных кадрах. Реформирование экономики уже на начальном этапе перехода к рынку показало дефицит кадров, способных к экономической, предпринимательской деятельности. То есть, возникает потребность в работниках нового типа, обладающих экономическим мышлением, определяющими чертами которых являются, инициативность, смелость, готовность идти на обоснованный риск, информированность и компетентность по всем аспектам осуществляемой деятельности, рациональность мышления и действий, самокритичность, ^ восприимчивость к обучению, информации, нововведениям и т. Более того. Необходимо, чтобы они входили в общую культуру специалиста, выпускника учебного заведения. Поэтому процесс формирования экономического мышления должен быть органично связан с развитием общей культуры личности; только тогда можно будет обеспечить формирование и экономической культуры выпускника учебного заведения. Происходящие в обществе глубокие изменения, направленные на реализацию перехода к рыночным условиям хозяйствования, требуют формирования у школьников соответствующего экономического мышления и экономической культуры в целом. От того, насколько успешно выпускники высших учебных заведений овладают экономическим мышлением как составной частью экономической культуры, во многом будет зависеть успех рыночных преобразований. Поэтому задача формирования экономического мышления становится первостепенной задачей всех этапов воспитания и образования. Актуальность, нацеленность на решение важных экономических проблем выдвигает ее на ведущее место в совокупности с другими задачами образования и воспитания школьников. Следует отметить, что в педагогической литературе и исследованиях на различных этапах исторического развития страны этой проблеме уделялось определенное внимание. Особенно активно данная проблема начала развиваться в период "ускорения социально-экономического развития". В это время появляется наибольшее число публикаций и исследований, проводится экспериментальная работа в средних общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах. Однако следует отметить, что решение данной проблемы оказывается связанным с существующими социально-экономическими отношениями в обществе, т. В современной науке все больше внимания уделяется цивилизационной теории, смысл которой заключается в человекоцентрической позиции. Экономическое развитие общества в этом случае рассматривается как процесс, в развитии которого человек, его способности, интересы, потребности играют наиболее важную роль. Поэтому, суть общественно-исторического процесса развития общества - не скачки в борьбе классов, а постоянный рост и удовлетворение потребностей человека. Таким образом, общественно-исторический процесс возможен при одновременном развитии экономической и социальной сфер. Усиление внимания к социальной сфере, к человеку, его нуждам и потребностям выступает с одной стороны отражением человекоцентрической позиции в обществе, а с другой позволяет создать новый тип экономических отношений, направленный на удовлетворение возникающих у людей потребностей. Экономика выступает в качестве социальной науки, она занимается не только математическими аспектами выделения правильного пути в проведении эффективных, доходных экономических мероприятий, но и людьми, их отношениями, потребностями, выбором вариантов использования ими имеющихся ресурсов ().