Учебно-производственная практика в системе подготовки социального работника в вузе технического профиля

Учебно-производственная практика в системе подготовки социального работника в вузе технического профиля

Автор: Коробейникова, Наталия Николаевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 188 с.

Артикул: 210554

Автор: Коробейникова, Наталия Николаевна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Содержание и роль учебнопроизводственной практики в подготовке социальных работников в условиях технического вуза.
1.1. Место и роль практики в системе вузовского образования.
1.2. Содержание учебнопроизводственной практики будущих социальных работников
1.3. Влияние практики на формирование гуманистического мировоззрения студентов в условиях обучения
в техническом вузе.
Глава 2. Организация и методика практики социальной работы в техническом вузе.
2.1. Эффективность практической подготовки социальных работников в техническом вузе
2.2. Виды и формы студенческой практики
2.3. Особенности организации практики студентов в условиях обучения в техническом вузе
Заключение
Список использованной литературы


В последнее время преподаватели вузов и педагоги - исследователи все чаще обращаются к проблеме практики студентов, ибо, как писал Я. А. Коменский, «альфой и омегой нашей дидактики да будет изыскание и открытие способа, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся же больше учились», (цит. Эти слова отражают важнейшие требование современной педагогики высшей школы - необходимость переориентации в практике преподавателей с сообщения знаний обучаемым на руководство их самостоятельной познавательной деятельностью. Необходимость уделять большее внимание самостоятельной работе определяется рядом причин. Во-первых, любой вид практики включает элемент самостоятельности, поскольку усваивает материал человек всегда сам. В-третьих, только в процессе самостоятельной работы формируются убеждения, что особенно важно для специалистов социальной сферы. В-четвертых, самостоятельная работа, переходящая в самостоятельную социальную практику, формирует у обучаемых такие качества личности и характера, как целеустремленность, настойчивость, инициативу, творчество. Перед вузами стоит важная задача: развить у студентов потребность в практике и сформировать у них соответствующие навыки и умения. Решение этой задачи сегодня возможно, если вузы используют реальную самостоятельность - свободу преподавания, свободу исследования, свободу обучения, если вузы сообразно своим возможностям и потребностям своих регионов, предприятий, самих студентов с позиций науки построят учебный процесс. Поэтому акцент в опытной работе смещается на поиск в современных условиях таких эффективных форм подготовки специалиста, которые помогают ему быстрее овладеть необходимыми умениями и навыками для самостоятельной практической деятельности. В связи с тем, что постоянно повышаются требования, предъявляемые к специалистам социальной работы, проблема готовности к социально-педагогической деятельности является исключительно актуальной. К. Маркс писал: «. Высокое мнение об идеях, на которых основана наша профессия, придает нам более высокое положение в обществе, повышает наше собственное достоинство, делает наши действия непоколебимыми» (1, 5). Однако теперь совершенно ясно, что при переходе к рынку уже ценится не диплом молодого специалиста, а то, что стоит за ним: уровень воспитанности и культуры, стремление к самосовершенствованию и умение реализовать творческие способности. Несомненно, выиграют те, кто сможет на практике распорядиться своим творческим потенциалом. В условиях нестабильности нашего общества особенно возрастает роль молодого специалиста в социальном творчестве, способном предложить осуществимые варианты социального обновления окружающей микросреды. Но любой социум всегда имеет внутренние резервы, педагогически управляемый потенциал, другое дело - как их выявить и реализовать. Определенное слово здесь может сказать социальная практика. Компетентность специалиста с ориентацией его на многоплановую социальную практику, овладение педагогикой отношений в социуме, в семье, общине, в сферах труда, быта и досуга, в социальной работе с различными возрастными и профессиональными группами людей предусматривает социальная педагогика (см. Сегодня создаются научные школы, развивающие теорию и практику социальной педагогики и социальной работы. Осуществляется базовая, курсовая и допрофессиональная подготовка специалистов. Среди задач, стоящих перед вузами, важное место занимает участие в подготовке, переподготовке и повышении квалификации социальных педагогов и социальных работников; участие в разработке направлений и механизмов координации социальной работы; повышение качества и эффективности практики социальной работы; утверждение в повседневной социальной практике примата семьи, общечеловеческих ценностей, гуманизма, доброты и милосердия во взаимоотношениях людей разных национальностей, возраста, профессии. Важным средством повышения теоретической подготовки специалистов является усиление практической направленности теоретических курсов, их интегративный характер, наглядность обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

04.07.2017

Лето - пора делать собственную диссертацию!

Здравствуйте! Дорогие коллеги, предлагаем Вам объединить отдых и научные исследования. К примеру Вы можете приобрести на нашем сайте 15 ...

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.292, запросов: 106