Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда

• Автор: Заречная, Лариса Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 543 с.

Введение
Глава I. Профессиональнопедагогическая подготовка учителя
обслуживающего труда как педагогическая проблема
1.Проблемы подготовки учителя обслуживающего труда в
системе педагогического образования.
2.Концепция многоступенчатой профессиональнопедагогической подготовки учителя обслуживающего труда
в высшей педагогической школе.
З.Отбор и построение содержания комплексной многоступенчатой подготовки учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства в активном профессионально развивающем режиме
Глава II. Системнодеятельностный подход к многоступенчатой технологической подготовку учителя обслуживающего труда
и основ предпринимательства в педагогическом институте
1.Особенности и принципы системнодеятельностного подхода к многоступенчатой технологической подготовке учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства.
2.Мно1 оступенчатая, комплексная подготовка учителя обслуживающего труда по технологии переработки пищевых
продуктов.
З.Начальная профессиональная подготовка учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства по технологии
обработки ткани и других материалов.
4.Инженсрнопедагогическая подготовка учителя обслуживающего труда по технологии швейного производства
Глава III. Эстетическая подготовка учителя обслуживающего труда
и основ предпринимательства
1.Теоретические основы взаимодействия технологической и
эстетической подготовки учителя обслуживающего труда
2.Эстетическая подготовка учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства на первой ступени профессионального образования.
3. Особенности эстетической подготовки на второй ступени профессионального становления учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства
Глава IV. Педагогическая подготовка учителя обслуживающего
труда и основ предпринимательства
1.Особенности педагогической подготовки учителя обслуживающего труда к развитию, воспитанию и формированию
личности.
2.Содержание, формы и методы педагогической подготовка учителя к разноуровневому трудовому и профессиональному обучению учащихся
Глава V. Общие итоги экспериментальной работы по профессиональнопедагогической подготовке учителя обслуживающего труда и физики, учителя обслуживающего труда и основ
предпринимательства в педагогическом институте.
1.Методика и результаты констатирующего эксперимента по подготовке учителя обслуживающего труда и физики, учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства в высшей
педагогической школе.
2.Результаты формирующего эксперимента профессиональнопедагогической подготовки учителя обслуживающего труда и Ф физики, учителя обслуживающего труда и основ
предпринимательства
3. Внедрение результатов исследования подготовки учителя обслуживающего труда и основ предпринимательства в практику работы СлавянскогонаКубани филиала Армавирского государственного педагогического института.
Заключение
Список использованной литературы


В этом сложном разноплановом опыте жизнедеятельность и жизнеутверждение личности как социального субъекта опосредованы многими аспектами нравственногражданским осознанием своего места в мире, мировоззренческой установкой на удовлетворение многогранных потребностей в системе общественных отношений, освоением законов природы и общества и другими. Социальнодеятельностная сущность личности является сложной структурированной системой. Эта система, в зависимости от характера и направленности ее отношения к действительности и к себе, может носить созидательный или разрушительный характер. Поэтому подрастающее поколение нуждается в целенаправленном формирующем воздействии. Важнейшая роль в этом сложном процессе, наряду с обществом и семьей, всегда принадлежит учителю. Необходимость развития у подрастающего поколения социальнодеятельностных качеств, передачи им общественного опыта, практической подготовки к жизни и трудовой деятельности еще в глубокой древности способствовала выделению обучения и воспитания в самостоятельную общественную функцию и утверждению гражданского предназначения учителя. Исторический характер указанной функции выражается в том, что образовательные и воспитательные цели, содержание, методы и формы передачи трудовых, художественных градиций, морали, знаний, трудового опыта и многих других человеческих ценностей развивались и совершенствовались под влиянием педагогической мысли, накапливаемого педагогического опыта, профессиональных знаний и умений учителя. Следовательно, формирование педагогического профессионализма современного студента органично связано с раскрытием личностной и социальной значимости профессии учителя, его гражданской ответственности за подготовку подрастающего поколения к жизни, развитием целостного представления об образовании Как особой сфере социокультурной практики 1, обеспечивающей передачу культуры от поколения к поколению, развитие и становление личности. В этой связи непреходящую, общечеловеческую ценность имеет существующая почти двадцать пять веков теория гармоничного развития личности. Зародившись в недрах древнегреческой философии, углубляясь и обогащаясь на протяжении многих веков, эта гуманистическая теория неизменно связывалась с вопросом соединения обучения с производительным трудом. Развитие общества, усиление динамизма общественных отношений, связанных с усложнением и разнообразием средств обеспечения жизнедеятельности человека, обусловили расширение и углубление его познавательных потребностей, а также совершенствование научных теорий о формировании гармонично развитого индивида. Вектор поступательного развития на протяжении многих столетий философской мысли о личности, общественноисторической практике человечества объективно определил роль материального производства как основу существования и развития общества. Эти два компонента его жизнедеятельности опосредованы социальными потребностями в орудиях труда и в самом труде 0. Поэтому материальное производство, возникнувшее как способ удовлетворения разнообразных нужд и потребностей общества в его сложном, многогранном взаимодействии с природой и изначально наполненное социальным содержанием, органически связано с личностью производителя материальных ценностей, его профессиональной подготовленностью и требует гармоничного развития, независимо от выполняемых трудовых функций. Развитие научнотехнического прогресса обусловило существенные преобразования в материальном производстве, бурный динамизм технологии и промышленного технического вооружения. Они проявляются в отмирании одних технологических процессов и связанной с ними техники, рождении и развитии других, уходе в историю или, наоборот, появлении и совершенствовании целых отраслей производства. К таким отраслям относится и сфера производства товаров народного потребления и услуг. Научнотехнический прогресс, оказывая на данную сферу многоаспектное воздействие, превратил ее в один из быстро растущих секторов экономики. Указанное воздействие осуществляется по многим направлением.