Содержание и формы социально-воспитательной работы в педагогическом университете

• Автор: Петрова, Нина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 240 с. : ил.

В американских университетах сложилось четыре направления общественной работы, которые способствуют интеллектуальному, физическому развитию, морально трудовому воспитанию, эстетическому совершенствованию личности студента. В университетах США большое внимание уделяется формированию лидерства. В общественных организациях, типа Демократы колледжа, Республиканцы колледжа, Международная амнистия студенты моделируют парламентский стиль общения, овладевают ораторским мастерством. Моральное становление личности студента осуществляется в общественных организациях, занимающихся благотворительной деятельностью оказание помощи лицам преклонного возраста, пенсионерам, больным, одиноким. Реализуются специальные этические программы, которые направлены на формирование эмпатии, практичности, честности, порядочности. Большую общественную работу проводит Союз студентов координатор художественноэстетической и спортивной деятельности студентов. В системе высшего педагогического образования в зарубежных странах готовят не только учителей.


Ясперса Идея университета, в которой он развернул концепцию университета как явления культуры и социального института. Он писал, что университет сводит вместе людей, которые научно познают и живут духовно. Идея университета имеет сверхгосударственный, сверхнациональный характер, и она позволяет людям наглядно представить себе идеал, к которому она стремится. К. Ясперс считал, что идея университета предполагает выполнение четырех основных функций 1 исследования, преподавания и обучения специальным профессиям 2 образования и воспитания 3 духовной коммуникативной жизни 4 вселенной наук. Французский ученый Э. Дюркгейм рассматривал образование с социологических позиций. Он полагал, что социальная функция образования заключается в передаче общепринятых и необходимых всем без исключения членам общества моральных убеждений в процессе обучения каждого индивида специфическим профессиональным навыкам, а с ними и правилам социального саморегулирования. Э. Дюркгейм предложил организовывать студенческие ассоциации, а также считал необходимым начинать обучение новым моральным ценностям на самой ранней стадии высшего образования. Профессор Г. Карье приводит несколько моделей университетов в контексте различных менталитетов. По мнению Г. Карье существуют следующие культурные модели классическая, прагматическая, революционная, контркультурная, модель политизированного университета, развивающихся стран и католического университета. Американский социолог, экономист и педагог Кларк Керри приступил к созданию модели нового общества на основе определения важнейших тенденций развития университетов во Ий половине XX века. Согласно теории К. Керри, отличие исторически последней на данный момент университетской формы от всех предшествовавших форм состоит в том, что задачи университетской системы теперь ставит общество. Для обозначения нового феномена он придумал новое слово мультиуниверситет, тем самым, преобразуя идею университета и идею совершенно нового социокультурного явления. Мультиуниверситет это не одно, а несколько сообществ сообщество студентов и сообщество аспирантов сообщество гуманистов, сообщество социальных исследователей и сообщество ученых сообщество профессиональных школ сообщество неакадемического персонала администраторов. К. Керри сравнивает мультиуниверситет с городомгосударством, управляемым единым государственным органом, городом бесконечного многообразия, в котором уживаются друг с другом отдельные нации студенты и администраторы. У каждой нации своя культура. Все вместе образуют плюралистическое общество с множественными культурами. По мнению К. Е. А. Подосекова исследовала проблему взаимодействия преподавателей и студентов в педагогических учреждениях высшей школы США. Она отмечает, что в американских колледжах колониального периода функции первых преподавателей были в основном воспитательными это были личные наставники опекуны студентов. Их основной задачей являлось воспитание студентов в духе повиновения церкви, присмотр за их дисциплиной, расходами, одеждой. Основными задачами непосредственного общения американские педагоги считают познание преподавателями личности студента, его целей, намерений, установок, индивидуальных психологических особенностей активизацию учения студента управление формированием личности развитие у них коммуникативных навыков 4. Актуализация проблемы университетского педагогического образования стимулировала развертывание научных исследований в этой области. Заметно возросло число исследовательских центров, занимающихся различными аспектами педагогического образования модель профессиональной деятельности современного учителя развитие творческого потенциала учителя оптимальная модель педагогической деятельности практики. Большую известность в западных странах получил проект Учителя для будущего, разработанный группой деканов педагогических факультетов наиболее крупных университетов США Проект группы Холмса, . Ведущая идея доклада Учителя будущего изменить систему подготовки учителей, условия их работы так, чтобы они вошли в почитаемую и престижную категорию профессионалов , 1.