Современные тенденции развития профессионально-педагогической подготовки преподавателей вузов в США, Германии и России : Организационно-педагогические аспекты

• Автор: Сунцова, Мария Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 172 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ В США, ГЕРМАНИИ И РОССИИ.
1 СЦИ ЖУЛЬТУР ЫЕ УСЛОВИЯ СТАЮВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ выешь ЖРАЗОВАНИЯ в
РОССИИ, США И ГЕРМАНИИ.
2 ЭВОЛЮЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ К ПРЕГЮДАВАТЕЛЯМ ВУЗОВ XIXXX ВВ.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ
1 ОСЮВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ I А 1ИЗАЦИО 1ЮЙ СТРУКТУРЫ IЮД1ЛОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ.
2. Сравнительный анализ содержания подготовки преподавателей вузов
3. Перс активные i iii 1ия развития i юдг отовки i i юдавателей вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Каковы общие требования к преподавателю вуза и каковы отличия в этих требованиях в исследуемых странах? В первом параграфе предполагается более подробно остановиться на первых двух вопросах, выделяя особенно те факторы, которые имели непосредственное отношение к главной фигуре нашего исследования - преподавателю вуза. Во втором параграфе основное внимание уделяется конкретным требованиям к преподавателю вуза, сложившимся в результате становления систем высшего образования в названных странах. Начать исследование нам видится необходимым с исторической характеристики систем высшего образования в России, США и Германии, чтобы на основе этого попытаться наиболее полно выделить общее и особенное в развитии этих систем и соответственно - в характеристике преподавателя вуза. Характер развития высшего образования во многом зависит от социально-экономических и политических условий, сложившихся взаимоотношений между высшей школой, обществом и государством. Любые изменения прямо или косвенно сказываются на системе образования. Россия имеет богатый опыт и традиции в сфере высшего образования. Однако переход к новым условиям функционирования требует переосмысления многих, казалось бы, незыблемых устоев. В проблематике образования важное место занимают вопросы ценностей и целей воспитания, обучения и развития учащихся на разных ступенях образования. Исходным пунктом исследований аксиологических проблем современных и будущих образовательных систем является обоснование структуры и иерархии целей образования. Специфика детерминации целей образования не только педагогическими, но и многочисленными внешними социально экономическими и культурологическими факторами, заставляет обратить внимание на высшие приоритеты целеполагания в образовании. Эти общие положения логически приводят к необходимости исследования феномена ментальности народов сравниваемых стран вообще и российской ментальности в частности. Именно российской, а не только эгнически-русской, хотя собственно русская составляющая российской ментальности имеет основополагающее значение. Весьма важно задаться вопросами функционального порядка: какова нынешняя российская ментальность, управляема ли она, а если да, то какова при этом роль образования, являющегося наиболее технологичной сферой (особенно в сравнении с религией, культурой, философией и т. В исследовании менталитета равно неприемлемы крайности - и попытки самоизоляции национально-этнических особенностей ментальности того или иного народа, и попытки механическот переноса даже самых привлекательных качеств чужой ментальности на самобытные ментальные характеристики собственного народа. Вышеназванные обстоятельства оправдывают целесообразность изучения в сравнительном плане российского и американского менталитета. Именно эти два народа имеют и много общего, и существенные различия, но, коль скоро никто не может оспорить действительно серьезные достижения многонационального и поликультурного американизма в экономике, качестве жизни, демократических преобразованиях, общенациональной энергетике, предприимчивости и инициативе (не забывая и о не столь привлекательных и даже порочных сторонах американского образа жизни), весьма важно исследовать в интересах возрождающейся России ценности россиян и американцев и как следствие этого - возможности взаимообогащения целей образования как в России, так и в США. В настоящее время такие исследования организованы в рамках российско-американского исследовательского проекта “Российский и американский менталитет: религиозные, философские, культурологические и образовательные основания”, который ведут специалисты Института теорегической педагогики и международных исследований в образовании Российской Академии образования и Тихоокеанского университета г. Сиэтла (США). Достаточно часто можно встретить утверждение, что США и Россия - страны со сходными условиями (климатическими, географическими, демографическими, культурными и политическими). Действительно, Америка и Россия имеют ряд черт, позволяющих сделать вывод о некотором сходстве исторического развития этих стран.