Психолого-педагогические условия адаптации слушателей военных ВУЗов к профессиональной деятельности

• Автор: Мельников, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 249 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА Ь АДАПТАЦИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГ ИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Сущность процесса адаптации слушателей военных ВУЗов к профессиональной деятельности
1.2. Анализ трудностей адаптационного процесса и формы их проявления в военном ВУЗе
1.3. Специфика процесса адаптации слушателей военных ВУЗов к
профессиональной деятельности.
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Прогнозирование педагогической деятельности на основе выявления адаптационных способностей личности слушателя
2.2. Осуществление педагогического замысла с учетом факторов, влияющих на уровень развития личностноадаптационного потенциала слушателя.
2.3. Оптимизация взаимодействия всех субъектов процесса посредством педагогической коррекции развития адаптационных способностей слушателя
2.4. Экспериментальная проверка психологопедагогических условий успешной адаптации слушателей военных ВУЗов к профессиональной деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕПИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Методами бесед, опросов, наблюдений и экспертных оценок было установлено, что слушатели второго курса не испытывают характерных для первокурсников психических состояний и трудностей привыкания к условиям военного заведения. Они более стойко переносят тяготы воинской службы, возникающие вследствие объективных и субъективных причин. Но испытывали их ранее, когда начинали учебу в военном заведении. Эго позволило сделать вывод, что у второкурсников бытовая адаптация полностью завершилась, и они Мут служить в качестве эталонной группы. Опрос этих слушателей, беседы с ними, экспертные оценки командиров подразделений, воспитателей показали, что в процессе привыкания, приспособления к новым условиям жизнедеятельности в высшем военном учебном заведении у них появились привычки соблюдения нового распорядка дня, требований воинской дисциплины, втянутость в режим жизни военного заведения, выработались навыки и привычки самообслуживания, установилось хорошее самочувствие и настроение; удовлетворенность новыми условиями жизни и деятельности. Все это явилось результатом и содержанием их адаптации. В ходе исследования выявлялись уровни адаптированности будущих офицеров и время их наступления. Для этого было проведено парное сравнение мнений слушателей первого и второго курсов, дополненных экспертными оценками младших командиров, заместителей командиров по воспитательной работе, командиров подразделений. Замеры проводились через каждый месяц учебы в первом семестре и после второго семестра методами бесед, опросов, наблюдений и экспертных оценок. Результаты отражены в таблице 1. I. Появилась привычка к соблюдению распорядка дня. Сформировались навыки и привычки самообслуживания. Исчезли отрицательные эмоции, связанные с соблюдением армейского режима жизни в ВВУЗе, требований воинской дисциплины. Установилось хорошее самочувствие и настроение. Появилась удовлетворенность новыми условиями жизни и деятельности. Полностью втянулись в ритм жизни ВВУЗа. Анализ данных таблицы показывает, что по мере накопления опыта деятельности и поведения в условиях вуза степень адаптированности слушателей последовательно возрастает. Наиболее трудным периодом -бытовой адаптации будущих офицеров является первый месяц их пребывания в военном заведении. В это время под воздействием нового распорядка дня, систематических занятий по физической, огневой, строевой подготовки, различных тренировок, условий казарменной жизни происходит интенсивная ломка сложившегося ранее динамического стереотипа и формирование нового. К концу этого периода у слушателей вырабатывается привычка к соблюдению распорядка дня, улучшается их самочувствие и настроение, что позволяет говорить о достижении будущими офицерами уровня частичной бытовой адаптиро-ванности. В конце третьего месяца обучения у большинства слушателей исчезают отрицательные эмоции, связанные с необходимостью соблюдения армейского режима жизни, требований воинской дисциплины, устанавливается хорошее самочувствие и настроение. Это дает возможность сделать вывод о достижении ими уровня достаточной бытовой адалтированности в вузе. Наконец, к концу первого семестра у абсолютного большинства будущих офицеров появляется устойчивая удовлетворенность новыми условиями жизни и деятельности, они полностью втягиваются в режим жизни ВВУЗа, что говорил об их полной бытовой адапгированиости. Итак, материалы исследования показывают, что бытовая адаптация молодого слушателя заключается в перестройке работы функциональных систем его организма и психики в соответствии с новыми условиям деятельности и поведения, позволяющие оптимально их осуществлять. Адаптация непосредственно к учебному процессу — учебная адаптация — связана с требованиями учебных программ военного заведения. Степень сложности изучаемых в ВВУЗе научных дисциплин безусловно выше но сравнению со школьными предметами. Следовательно, в процессе учебы необходимо привыкнуть к высоким нагрузкам на функции памяти, мышления, внимания. При этом нужно учесть, что система обучения в средней школе и система обучения в ВВУЗе значительно различаются между собой. В ВВУЗс основное значение придается самостоятельной работе, к которой школьники не всегда оказываются в достаточной мере подготовле1шь1ми.