Преемственность учебной деятельности в системе школа - военный вуз

Преемственность учебной деятельности в системе школа - военный вуз

Автор: Жуковский, Владимир Петрович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Год защиты: 1999

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 460 с. ил.

Артикул: 261987

Автор: Жуковский, Владимир Петрович

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
В в е д е н и е.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ И ВОЕННОЙ ШКОЛЫ
1.1. Преемственность в образовании как педагогическое явление
1.2. Преемственные традиции в системе военного образования
России краткий экскурс.
1.3. Основные направления преемственности в условиях перехода
к непрерывному военному образованию
1.4. Принципы военного образования и реализация их требований
в процессе подготовки офицерских кадров
Вывод ы.
ГЛАВА 2. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ И КУРСАНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
2.1. Проблема учебной деятельности в педагогической литературе.
2.2. Учебная деятельность как источник преемственности в системе школа военный вуз
2.3. Преемственность формирования личности как субъекта
учебной деятельности .
2.4. Сущность преемственности учебной деятельности учащихся и курсантов, критерии оценки и способы измерения ее эффективности.
Выводы
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ
ШКОЛА ВОЕННЫЙ ВУЗ
3.1. Преемственность требований, предъявляемых
в школе и военном вузе
3.2. Преемственность управления учебной деятельностью
в системе школа военный вуз
3.3. Преемственность мотивационноцелевой сферы
учебной деятельности учащихся и курсантов
3.3.1. Роль цели в процессе преемственности учебной деятельности .
3.3.2. Влияние мотивации на преемственность
учебной деятельности учащихся и курсантов.
3.4. Преемственность операциональной сферы учебной деятельности
3.4.1. Преемственность формирования образовательных
умений учащихся и курсантов
3.4.2. Значение учебного результата в учебной деятельности
учащихся и курсантов.
Вывод ы
ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ И КУРСАНТОВ
4.1. Структура педагогической системы преемственности
учебной деятельности
4.2. Содержание технологии преемственности
учебной деятельности учащихся и курсантов
4.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Заключени е.
Список литературы


Военно-учебные заведения, связанные с подготовкой офицеров, можно разделить на три группы: 1) непосредственно готовящие офицеров (выпускающие своих воспитанников офицерами или с правами на офицерский чин); 2) готовящие для поступления в учебные заведения первой группы; 3) занимающиеся повышением квалификации и переподготовкой лиц, уже имеющих офицерские чины. До -х гг. ХТХ в. В древней Руси военное обучение являлось благоприятной случайностью и не было системой. Навык заменял все сложные педагогические приемы обучения. Цель воинского обучения и воспитания заключалась в развитии и укреплении телесных и нравственных сил человека, формировании у него мужества и храбрости, способностей к военному делу. В этой связи широко практиковались гимнастические и военные упражнения, различного рода военные игры, охота на зверей и т. Особенно глубокое позитивное воздействие на русскую армию оказала военная реформа Петра I. Суть «петровских» преобразований заключалась в создании регулярной армии И введении рекрутской воинской повинности. Для новой армии в большом количестве были нужны квалифицированные военные специалисты. Тогда и встал остро вопрос о создании системы военно-учебных заведений в России. Считается, что первая идея создания отечественных военных школ стационарного типа возникла в г. Такая школа вскоре была создана в Москве и называлась «школой цифирной и земледелия». В г. Москве образована Школа математических и навигацких наук, находившаяся до г. Адмиралтейской канцелярии. Эта школа подразделялась на две части: школа "верхняя" и "нижняя". Нижняя школа являлась начальной, или подготовительной, по отношению к "верхней". Последняя была неким аналогом высшей школы, так как изучалось "инженерство" (арифметика, геометрия, тригонометрия, архитектура, фортификация) [2]. Обучение и воспитание офицерского и рядового состава при Петре 1 были поставлены в тесную зависимость от практических задач, связанных с формированием регулярной армии, способной противостоять сильным европейским армиям. В службе - честь» - вот наиглавнейший завет Петра 1, вошедший в плоть и кровь русского офицерства, ставший основой военно-педагогической и воспитательной работы. Таким образом, в середине XVIII в. России. Конечно, первые военные школы России были далеки от совершенства, однако, заимствуя некоторые принципы и методы из западного опыта, Петр I предпринял попытку дать развитие отечественным аспектам военной подготовки. Вследствие этого с начала XVIII в. A.B. Суворов. Глубокий мыслитель, талантливый полководец показал самобытность России и все различия между русской и западно-европейскими системами воинского обучения. А.В. Суворова выражена во второй части «Науки побеждать» () - «Словесном поучении солдатам. Оно представляет собой популярное изложение принципов суворовской школы воинского обучения и воспитания. В лаконичной форме цель обучения изложена в знаменитом изречении: «Каждый воин должен понимать свой маневр» [5, с. С самого начала кадетские корпуса преследовали двоякую цель: они должны были давать военное и гражданское образование, готовить офицеров для армии и гражданских чиновников для государственных учреждений. Первые кадетские корпуса возникли в основном на базе специализированных навигационных, артиллерийских и инженерных дворянских школ, готовивших будущих офицеров по наиболее сложным, наукоемким военным специальностям. Первый из созданных в России кадетских корпусов - Сухопутный Шляхетный кадетский корпус - был учрежден в г. В.К. Миниха ( - гг. Ее отличала четкая организация учебного процесса, казарменная система воспитания кадетов и жесткая дисциплина. В корпус принимали грамотных детей дворян в возрасте - лет. Учебный курс продолжительностью 5-6 лет состоял из 4-х классов. Перед выпуском совет корпуса, учитывая ряд факторов - личные качества, успехи в подготовке, склонности и т. Созданный в г. Артиллерийский и Инженерный Шляхетный кадетский корпус использовал в значительной степени опыт, накопленный его отечественными предшественниками - артиллерийской (г. На протяжении нескольких десятилетий почти весь состав артиллерийских и инженерных офицеров комплектовался из воспитанников Артиллерийского и Инженерного Шляхетного кадетского корпуса. К концу XVIII в. Сухопутным кадетским корпусом, производя подготовку офицеров преимущественно для общевойсковых подразделений.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108