Педагогические условия формирования эмпатической культуры студентов педагогического вуза

• Автор: Романова, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 159 с.

ВВЕДЕНИЕ.
1. Проблема формирования эмпатической культуры студентов как основа развития профессионализма будущего педагога
1.1. Анализ состояния проблемы в педагогической теории и практике работы высшей школы
1.2. Моделирование процесса формирования эмпатической культуры студентов в учебной и внеучебной работе
1 3. Психологопедагогическая характеристика приемов эмоциональноинтеллектуального стимулирования процесса формирования эмпатической культуры студентов.
Выводы по первой главе
2. Результаты экспериментальной работы по формированию эмпатической культуры с использованием приемов эмоциональноинтеллектуального стимулирования студентов
2.1. Методы, этапы и основные стадии организации опытноэкспериментальной работы.
2.2. Технологическая характеристика содержания и приемов формирования эмпатической культуры студентов педвуза
2.3. Критерии эффективности и обсуждение результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список использованной и цитируемой литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


Полученные в ходе экспериментальной работы данные подверглись качественному и количественному анализу с привлечением методов математической статистики. Уточнено понятие эмпатическая культура на основе интеграции понятий эмпатия и культура. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию у студентов эмпатической культуры, проектируемые на основе персонифицированного подхода, который предполагает реализацию системы воспитательных функций, охватывающих объективную структуру педагогической деятельности на целевом, процессуальном и контрольноаналитическом уровнях, а также предполагающие сквозную дифференциацию содержания формирования эмпатической культуры студента в процессе его обучения. Разработана и экспериментально проверена модель процесса формирования эмпатической культуры студентов педагогического вуза, включающая три взаимосвязанных блока целеполагания, организации и оценивания. Теоретическая значимость исследования. Совокупность положений научной новизны диссертационной работы вносит определенный вклад в исследование проблемы формирования эмпатической культуры студентов педагогического вуза. В этом видится основное теоретическое значение изыскания. В процессе исследования разработан спецкурс Проблемы формирования эмпатической культуры студентов педагогического вуза, внедренный в учебновоспитательный процесс вуза. Предложены критерии и показатели оценки уровня сформированности эмпатической культуры студентов. На защиту выносятся следующие положения. Эффективность процесса формирования эмпатической культуры студентов педвуза зависит от реализации в образовательном пространстве разработанной модели исследуемого процесса. Предлагаемая модель, в соответствии со структурой педагогической деятельности, включает три взаимосвязанных блока. Педагогические условия, способствующие формированию эмпатической культуры студентов, органично включены в адаптированную модель процесса формирования данного качества. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством выступлений на заседаниях кафедры педагогики Магнитогорского государственного педагогического института, на выездных заседаниях Школы педагогаисследователя Уральской государственной академии физической культуры рук. А.Я. Найн опытноэкспериментальной работы в МГПИ путем публикаций в печати гг. МГПИ. Результаты экспериментального исследования внедрялись в практику работы преподавателей кафедр педагогики ряда вузов Уральского региона. Всего автором опубликовано работ по проблеме исследования. В современных условиях успешность функционирования высшей педагогической школы России важнейшего звена системы образования страны определяется не только формированием новых экономических рыночных отношений, но и развитием эмпатической культуры у обучающихся. Сегодня с особой остротой встает проблема создания условий для формирования и развития эмпатической культуры молодежи, способной активно включиться в профессиональнотрудовую деятельность, пронизанную рыночными отношениями. Эго отмечают многие исследователи Г. М. Андреева 8, А. А Бодалев , Т. Н. Гаврилова , И Б. Крылова , А. Б. Орлов и М. А Хазанова 0, К. Роджерс 2, И. М. Юсупов 1 и др. В данном разделе исследования мы рассматриваем анализ состояния проблемы в педагогической теории и реальной практике функционирования высшей школы, используя материалы диагностики проблемы. Показываем моделирование процесса формирования эмпатической культуры студентов в учебной и внеучебной работе И, наконец, приводим психологопедагогические характеристики приемов эмоциональноинтеллектуального стимулирования процесса формирования эмпатической культуры студентов. В основе любого анализа, тем более столь сложной проблемы как формирование эмпатической культуры студентов, должен лежать предыдущий опыт развития педагогической науки и практики работы высшей школы в их историческом измерении. Здесь особенно важен передовой педагогический опыт, являющийся носителем новых знаний о воспитании и обучении студенчества Принципиальное значение имеет мировой педагогический опыт, новые научные знания в области общественных наук.